探究農(nóng)村小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接及存在的問題

屈三明

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)在農(nóng)村教育中占據(jù)重要地位。這門學(xué)科與初中物理緊密相連。因此，怎樣做好小學(xué)科學(xué)與初中物理之間的銜接是教師探討的主要內(nèi)容。本文將從這一論點出發(fā)，對此展開分析。希望能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)與初中物理的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 初中物理? 課堂銜接

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.163

新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，全國中小學(xué)教師更加注重學(xué)生的全面化發(fā)展。初中物理對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重大的影響，并且初中物理與小學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。想要在初中階段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，需要教師在小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接上下功夫，做好兩者銜接。本文將從兩者的聯(lián)系、銜接間的問題以及解決措施這三個方面出發(fā)，分析小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接。

一、小學(xué)科學(xué)與初中物理的聯(lián)系

1.小學(xué)科學(xué)為初中物理奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然界探索。小學(xué)教師在既定的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容下，帶領(lǐng)學(xué)生對自然界的未知事物進(jìn)行探索，這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí)時，就會有好奇心，這種心理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的來源?！芭d趣是最好的老師”，這也是教師們從業(yè)多年來總結(jié)的經(jīng)驗。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中有了興趣的支撐，就能更加積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的開展為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 2.初中物理是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。初中物理包含了更多的專業(yè)性詞匯。初中學(xué)生接觸到的物理知識更加深奧，是系統(tǒng)化的自然界科學(xué)問題的反饋。學(xué)生在初中階段對物理這門學(xué)科吸收程度的高低，可能會受到學(xué)生物理學(xué)習(xí)天賦的影響，也可能會受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，同時，這也是學(xué)生小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。

二、小學(xué)科學(xué)與初中物理銜接間的問題

1.知識嚴(yán)謹(jǐn)度的過渡問題。在小學(xué)階段，教師對學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)習(xí)成績沒有明確要求。在這一教學(xué)設(shè)計下，教師的教學(xué)目標(biāo)，往往是以教學(xué)興趣為主?？茖W(xué)教師在課堂教學(xué)時，教學(xué)側(cè)重點在學(xué)生對科學(xué)的興趣上，對學(xué)生科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)度沒有明確要求。例如：教師在科學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《摩擦力》的相關(guān)知識是，教師并沒有系統(tǒng)的向?qū)W生講解摩擦力的相關(guān)原理，只是在課堂上向?qū)W生演示什么是摩擦力。因此，在這一教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)度的缺乏下，造成了教師在小學(xué)科學(xué)和初中物理教學(xué)中的銜接問題。這一問題主要體現(xiàn)在一下幾個方面。首先，學(xué)生在長期小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)度的影響下，對物理相關(guān)知識沒有明確的探索興趣，學(xué)生的物理追求僅僅停留在物理事物反應(yīng)上。準(zhǔn)確點來說，小學(xué)階段的學(xué)生，在科學(xué)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注物理反應(yīng)的過程，忽視物理反應(yīng)的原理和結(jié)果。這種教學(xué)方式影響了學(xué)生的求知欲探索。其次，在長期小學(xué)科學(xué)教學(xué)影響下，學(xué)生進(jìn)入到初中之后，會喜歡教師的物理反應(yīng)教學(xué)，而對教師在課堂上對物理原理的講解就會感到枯燥乏味。這是小學(xué)科學(xué)與初中物理在知識嚴(yán)謹(jǐn)度上的銜接問題。

2.知識專業(yè)度的過渡問題。初中階段更加關(guān)注物理的反應(yīng)公式。在初中物理教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)上會通過實驗來論證物理公式的正確性，從而引導(dǎo)學(xué)生利用物理公式完成題目的解答。但是在小學(xué)科學(xué)上，教師沒有進(jìn)行專業(yè)化的物理教學(xué)，所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中物理的學(xué)習(xí)中，可能就會出現(xiàn)無法適應(yīng)教師專業(yè)化的物理知識術(shù)語。在初中物理學(xué)科中，物理公式是學(xué)生必須掌握的一部分。教師在初中物理教學(xué)中，必須著手解決在知識專業(yè)度上的銜接問題。

3.教學(xué)方法的過渡問題。小學(xué)科學(xué)與初中物理這兩種不同階段的學(xué)科，他們雖然有一定的共性，但小學(xué)階段的學(xué)生沒有過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在課堂教學(xué)中有充分的時間展開教學(xué)，以此來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題。在初中階段，物理教師的教學(xué)會受到教學(xué)大綱和年級調(diào)研組的限制，教師的教學(xué)時間就會相應(yīng)縮短。在這種情況下，物理教師的教學(xué)方法更加趨于節(jié)奏化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中階段時，可能會出現(xiàn)無法適應(yīng)教師教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法的情況，這也是小學(xué)科學(xué)與初中物理在教學(xué)方法上的銜接問題。

三、怎樣解決小學(xué)科學(xué)與初中物理間的銜接問題

（一）物理原理教學(xué)趣味化，趣味與嚴(yán)謹(jǐn)度并存

初中物理在學(xué)生的心目中一直都是枯燥、沉悶的。許多學(xué)生剛剛接觸到物理這門學(xué)科時，就被物理原理的學(xué)習(xí)所困擾，導(dǎo)致學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣。因此，教師想要解決小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接問題，需要注重初中物理教學(xué)的趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)度。教師在物理原理教學(xué)時可以先在課堂上通過實驗，將原理的實際反應(yīng)呈現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自行組織語言來描述這一反應(yīng)。對于初一新生而言，他們?nèi)狈Ρ匾奈锢碇R。在這一階段的學(xué)生描述出來的物理反應(yīng)較為青澀、通俗。作為物理教師，我們應(yīng)該充分肯定學(xué)生在這一過程中的優(yōu)點，再指出學(xué)生的不足之處。通過這種方法，減輕物理原理給學(xué)生帶來的枯燥感和打擊感。教師在物理原理的描述時，應(yīng)當(dāng)先采用通俗的、趣味性的語言，幫助學(xué)生理解。再在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課本上找到相應(yīng)的原理介紹。教師通過對物理原理的反復(fù)解答，加深學(xué)生對物理原理理解，幫助學(xué)生建立起物理原理學(xué)習(xí)興趣。

（二）物理公式形象化，轉(zhuǎn)換專業(yè)知識呈現(xiàn)方式

物理公式對于剛接觸到物理這門學(xué)科的學(xué)生而言，具有復(fù)雜、難以理解的特點。因此，教師在物理公式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著手于物理公式教學(xué)形象化，將通俗易懂的語言用于物理公式的介紹中，幫助學(xué)生理解物理公式。對于初入中學(xué)的學(xué)生而言，他們普遍都恐懼專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變專業(yè)知識的教學(xué)方法，通過視頻教學(xué)、PPT教學(xué)以及實驗教學(xué)等措施，提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

（三）人性化、科學(xué)化制定教學(xué)方法

中學(xué)教師在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點制定出人性化、科學(xué)化的教學(xué)方法，以此來適應(yīng)不同階段、不同特質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師在制定教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的特點以及學(xué)生對物理知識的吸收程度做出適當(dāng)調(diào)整。通過這種人性化、科學(xué)化的教學(xué)方法制定，能夠使得物理課堂更加生動、形象。在這一教學(xué)方法下，小學(xué)科學(xué)與初中物理在教學(xué)銜接上的問題也就迎刃而解。

總而言之，小學(xué)科學(xué)與初中物理具有緊密的聯(lián)系，它們之間密不可分。但是我們在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接存在著一定的問題。本文分享的解決措施可以適當(dāng)?shù)鼐徑鈨烧咴阢暯娱g的矛盾。希望本文的分享能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)與初中物理的融合。