論高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

黃春

【摘? ? 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，出現(xiàn)了很多新的教育教學(xué)方式，而且現(xiàn)在隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法會(huì)用到互聯(lián)網(wǎng)和高科技產(chǎn)品，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 翻轉(zhuǎn)課堂? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.021

語文作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它的重要性不言而喻，而且語文也是學(xué)生最早接觸的一門學(xué)科，畢竟學(xué)生從出生開始到現(xiàn)在一直在接觸與語文相關(guān)的知識(shí)。但是，這也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一種自認(rèn)為自己的語文學(xué)的很好的錯(cuò)覺，所以他們就放松了對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，其實(shí)并不然，學(xué)生的語文水平并沒有想象中的那么好。由于語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，語文知識(shí)點(diǎn)多而且瑣碎，學(xué)生在理解和記憶的過程中存著一定的困難，所以學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣并不高，這也就使得學(xué)生語文的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。由于各種各樣的原因最終導(dǎo)致學(xué)生的語文成績(jī)并不理想，因此，教師要想辦法來解決這些問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以考慮結(jié)合實(shí)際情況來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一些束縛，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義及作用

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是使學(xué)生和教師的位置發(fā)生了互換，教師對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行重新組合和編排，然后教師把自己講課的內(nèi)容錄制成視頻，每一段視頻的時(shí)長(zhǎng)在十到十五分鐘左右，而學(xué)生就可以利用課下的時(shí)間來觀看這些視頻，視頻的時(shí)間不長(zhǎng)，剛好夠教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生的注意力也能夠高度集中。這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠自主合理地安排時(shí)間。而在課上教師要做的則是對(duì)學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行講解，或者是對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣充分地活躍了課堂的氛圍，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這完全符合新課改中的內(nèi)容，教師與學(xué)生的地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法不僅僅局限于此，教師也可以靈活的將它與其他的教學(xué)方法結(jié)合在一起使用。比如說，可以把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法將小組合作學(xué)習(xí)法結(jié)合在一起，學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生在課上進(jìn)行問題解決的時(shí)候，也可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組內(nèi)解決不了的問題，再向教師進(jìn)行詢問。

二、高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用

（一）應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中

首先，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，教師在實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之后，教師的備課工作就變得復(fù)雜起來，因?yàn)檎Z文的知識(shí)點(diǎn)本來就很瑣碎，教師要通過整理和歸納成為自己的教材，然后再把這些教材講一遍并且錄制下來。教師要將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行合理的講課，比如說，教師可以把學(xué)生們分層次，然后按照每個(gè)層次中學(xué)生們的語文水平和能力，給他們制定具體的講解內(nèi)容，對(duì)于那些語文水平較高的學(xué)生教師可以給他們講解的深入一些，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識(shí)。而對(duì)于那些語文水平較差的學(xué)生來說，教師只給他們講解一些他們必須掌握的知識(shí)點(diǎn)就可以了。教師給學(xué)生們這樣合理的安排課程，還可以達(dá)到因材施教的效果。

其次，教師在設(shè)計(jì)視頻的時(shí)候要盡可能地將視頻設(shè)置的有趣一些，加入一些對(duì)學(xué)生來說比較新穎的東西，充實(shí)飽滿自己的語言，注意自己的儀容儀表。利用一些細(xì)節(jié)來抓住學(xué)生的注意力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。最后，視頻中的講解要抓重點(diǎn)，與教師上課的時(shí)間來比視頻時(shí)間比較短，所以教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除知識(shí)的盲點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）應(yīng)用于課前自學(xué)中

現(xiàn)階段，大多數(shù)的語文教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一個(gè)人在講臺(tái)上講課，而且教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是灌輸式的，在課堂上師生之間交流也很少，很容易使學(xué)生們出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致課堂效率不高?；蛟S并不是所以的學(xué)生都能夠適應(yīng)教師的這種教學(xué)模式，有的學(xué)生感覺自己通過自學(xué)能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，所以翻轉(zhuǎn)課堂給這一部分學(xué)生提供了一個(gè)很好的方法。此外，有些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間根本不夠用，而把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分兩節(jié)課來講的效果又不是很好。比如說，閱讀方法就是這個(gè)樣子的，教師在講解閱讀方法的時(shí)候肯定會(huì)結(jié)合文章來給學(xué)生講解，但是學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候就會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，這也就延緩了教師的教學(xué)進(jìn)度。而把這些知識(shí)點(diǎn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來呈現(xiàn)效果會(huì)好的多，學(xué)生花費(fèi)十到十五分鐘的時(shí)間來看完教師的講解之后，就不會(huì)對(duì)教師講解的知識(shí)有遺忘，緊接著學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的文章來進(jìn)行練習(xí)，這樣達(dá)到的效果會(huì)事半功倍。

（三）應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中

教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來使用，課堂上教師結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的語文水平來安排教學(xué)，更多是以基礎(chǔ)的知識(shí)講解為主，如果學(xué)生有聽不懂的地方可以在課下通過教師制作的視頻來反復(fù)學(xué)習(xí)。而在課堂上的時(shí)候教師要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題說出來，畢竟有很多學(xué)生是比較內(nèi)向的，有些學(xué)生不愿意表達(dá)出自己的想法。這也就要求教師對(duì)學(xué)生有一定的了解，不僅僅是對(duì)他們學(xué)生水平的了解，還要對(duì)他們的性格有一定的了解，所以，教師在課下盡可能多地與學(xué)生接觸和交流，關(guān)心和詢問一下他們近期的學(xué)習(xí)情況和生活情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在這問題，不管是哪方面的都要幫助學(xué)生解決掉，防止這些問題困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)中

上面我們已經(jīng)提到將小組合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法結(jié)合使用，俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。有些知識(shí)點(diǎn)光憑教師的講解，學(xué)生的印象并不是很深刻，可能一段時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)忘記了，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，讓學(xué)生能夠自主探究地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最好方法，在小組內(nèi)學(xué)生們一起把自己不會(huì)的問題進(jìn)行探討，在學(xué)生交換思路的過程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，說不定問題就會(huì)迎刃而解了。當(dāng)然，教師在分小組時(shí)要盡可能地做到合理科學(xué)，這樣才能夠保證小組討論的順利進(jìn)行。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)于學(xué)生們語文的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是教師在實(shí)施的過程中一定要與實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)施符合學(xué)生實(shí)際情況和語文水平的措施，才能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。