探究基于傳統(tǒng)文化的小學語文校本課程

姜平

【摘 ? ?要】校本課程探究是現(xiàn)階段課程改革的有效途徑，它也是學校發(fā)展的需求。隨著新課改的深入，教師將探究校本課程作為重點工作。但是，開發(fā)小學語文校本課程，也有可能會出現(xiàn)困難和問題。本文根據幾點開發(fā)語文校本課程的方法，探究了基于傳統(tǒng)文化的小學語文校本課程。

【關鍵詞】小學語文 ?校本課程 ?探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.183

一、小學語文校本課程的重要性

小學語文是有著豐富含義的科目。對于語文課本來講，不管語文教材編制得多好，但還是存在著學習的弊端。例如，課本知識的落后，有限的課程教學資源。因此，現(xiàn)在的小學語文課本資源不能滿足語文教學的需求。教師要開闊學生學習語文的范圍，引導學生進行實踐和應用。新課標倡導教師在教學中開發(fā)和運用語文課程資源，對教師的教學目標提出了更高的要求。在部編版的語文課本中也出現(xiàn)了豐富的欄目，如單元習作、選讀課文、語文園地、快樂讀書吧等等。這些都體現(xiàn)了開發(fā)課程資源的要求。教師如果不具備開發(fā)和探究課程資源的意識，就不能很好地完成教學目標。

二、構建小學語文課程資源意識

新課標中指明，語文教師要注重開發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)新開展教學活動，提升學生在不同場所學習語文、應用語文的意識，從不同角度提升學生的語文水平。為此，小學語文教師要不斷地更新自己的課程教學資源，傳統(tǒng)文化、社會熱點事件、魅力風景以及學生日常生活等，都能夠成為語文課程教學的材料。有效地開發(fā)和利用不同的課程材料，可以讓教師在語文課堂中的教學變得豐富多彩，營造出互相學習的課堂環(huán)境，讓學生從不同的教學形式中學習到知識，使生活和語文教學緊緊聯(lián)系在一起。生活中處處充滿語文知識，只要認真觀察都能發(fā)現(xiàn)課程教學資源，教師要在課堂中引入資源進行教學，讓語文教學變成有源頭的活水。

三、創(chuàng)新開發(fā)語文校本資源

（一）以校為本，開發(fā)教師教學資源

自己的教學資源對于教師來說是十分重要的。教師要真誠、耐心地進入到教學中，將自己的聰明智慧傳授給學生，只有良好的言談舉止，才會影響著學生的一生，從而有效地發(fā)揮教師的人生價值。為此，教師自身的素養(yǎng)高低對課程教學改革的效果有著重要的影響。小學學校要不斷地開發(fā)教師的教學資源，提高教師的道德素養(yǎng)，讓他們可以更好地對學生進行教學，滿足課程改革的要求。學校開發(fā)教師的教學資源，首先要深入發(fā)掘和利用教師資源;其次是要培養(yǎng)教師資源，促進教師發(fā)展。學校要定期培訓教師，提升教師的素質和教學能力。學校要不斷地運用教師資源，讓教師之間取長補短，進而增強教師的教學水平。

（二）以課題為前提，開發(fā)語文校本課程資源

研究課題是校本教學中比較關鍵的內容，不光有利于提升教師的專業(yè)能力，而且也是創(chuàng)設良好的校園環(huán)境的重要途徑。以課題為前提，教師要精心設計出開發(fā)語文校本課程的策劃，以期收獲到良好的效果。例如，現(xiàn)階段的小學生都只具有單純的想法、沒有濃厚的文化底蘊等等，我校提出了“經典朗讀”的課題，通過小學生朗讀我國經典作品、名人典故，讓學生感悟經典文章，掌握更多的語言文字，進而培養(yǎng)學生閱讀書籍的良好習慣，使他們熱愛傳統(tǒng)文化，完善學生的精神狀態(tài)。教師還可以按照地區(qū)特征，在學校中開展研究區(qū)域民俗文化課題等等。學生通過課題研究，學習到在課堂中沒有掌握的知識，從而開闊了知識，豐富了知識，充分利用了語文課程資源，讓開發(fā)的課程教學資源收獲到良好的效果。

四、以課本為前提，開展語文教學活動

（一）立足語文課本

語文課本是十分重要的教學資源。教師在小學語文課堂教學中，可以采用語文課本中的教學案例，將新課程的教學目的體現(xiàn)出來，這是教師教學較基礎的課程資源。教師在教學中可以采用課本進行教學，如教材中含有習作、口語交際等內容，而且還有著豐富多樣的語文實踐學習活動，如故事會、朗誦詩歌會、辦畫報、調查問題等等，這些知識就是指引教師怎么有效地開發(fā)和采用語文教學資源的。因此，我們可以看出語文教材是比較珍貴的教學資源，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（二）延伸課本教學知識

在小學語文課本中有很多篇文章，其中大部分都與我們的實際生活有聯(lián)系。教師在課堂上對學生進行教學時，要將課本中的知識進行延伸，選擇明確的教學主題，使學生更充分地學習語文知識，進而讓學生掌握到不同的收獲知識的途徑，豐富學生的學習方法。

總之，語文知識在生活中處處存在。探究小學語文校本課程教學范圍比較大，小學語文教師要不斷地對語文中的傳統(tǒng)文化資源進行開發(fā)、利用，開展語文活動，提升學生學習語文的意識，從多角度增強小學生的語文水平。

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