如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

韓春瓊

【摘? ? 要】現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新挑戰(zhàn)，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)中選擇策略引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師增加數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多樣性，選用有趣的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，集中學(xué)生課堂注意力。教師多用問(wèn)題教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)思考是什么、為什么、怎么做，挖掘深度知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)引導(dǎo)? 方法策略? 深度學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.203

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，所以在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，教師就要向?qū)W生灌輸深度學(xué)習(xí)的概念。引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)需要做教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面的工作，更新學(xué)生學(xué)習(xí)理念，樹(shù)立深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，從根本上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除了數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生深度學(xué)習(xí)的外因，學(xué)習(xí)環(huán)境包括班級(jí)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的是潛移默化的影響。在不知不覺(jué)中，環(huán)境就會(huì)對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種影響的好與壞由環(huán)境的性質(zhì)決定。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能起到積極的教學(xué)作用，快速讓學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一個(gè)安靜、有序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生深度思考，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的思維不會(huì)被輕易打斷，學(xué)生自然能夠圍繞著知識(shí)發(fā)散思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究。教師能夠選擇一些方法，為學(xué)生建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如建立班級(jí)管理秩序，規(guī)范學(xué)生行為、到位的教學(xué)引導(dǎo)、與家長(zhǎng)交流溝通，營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍等。學(xué)生受良好的環(huán)境影響，也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上安靜聽(tīng)講，不擾亂課堂紀(jì)律，不打斷教師的教學(xué)，積極回答問(wèn)題。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間互相尊重，不打擾、不打斷他人的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生之間起紛爭(zhēng)，和平交流、積極探討、共同進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識(shí)

深度學(xué)習(xí)是有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，不管是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探索，還是數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，都為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，教師先要向?qū)W生展現(xiàn)深度學(xué)習(xí)在實(shí)際學(xué)習(xí)中為他們帶來(lái)的好處。深度學(xué)習(xí)不僅鉆研的數(shù)學(xué)知識(shí)深，學(xué)習(xí)思維的發(fā)展也很深，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從內(nèi)到外產(chǎn)生質(zhì)的變化。因?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)深入了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)部，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的潛藏問(wèn)題，不斷打磨、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。向一個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的作用會(huì)被廣泛擴(kuò)散，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)負(fù)擔(dān)得到減輕，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生越走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)，越能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，教師隨之開(kāi)展趣味教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。趣味教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它能夠聚集學(xué)生的課堂注意力，有效引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生的思維跟隨著教師的趣味教學(xué)引導(dǎo)不斷深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，形成探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生思維在數(shù)學(xué)問(wèn)題中層層遞進(jìn)、逐漸深入，在接受多次數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)之后，便會(huì)自發(fā)地形成深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)必須要做兩個(gè)工作，它們是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施深度教學(xué)的基礎(chǔ)性前提。預(yù)習(xí)主要對(duì)學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)生通過(guò)提前閱讀數(shù)學(xué)教材，勾畫(huà)重點(diǎn)，熟悉要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。以數(shù)學(xué)計(jì)算為例，學(xué)生提前做好了預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)計(jì)算公式時(shí)，能夠快速調(diào)動(dòng)思維，調(diào)整狀態(tài)，有效進(jìn)入數(shù)學(xué)計(jì)算的深度學(xué)習(xí)。充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備讓學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)有余力，他們的學(xué)習(xí)精力不會(huì)被教學(xué)透支，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)計(jì)算的理論知識(shí)過(guò)后，再通過(guò)做題深化鞏固。而復(fù)習(xí)延續(xù)了課堂教學(xué)的作用，學(xué)生將知識(shí)梳理一遍，在鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。準(zhǔn)備工作讓學(xué)生的心中對(duì)學(xué)習(xí)“有譜”，可以有效找到正確的知識(shí)深入思考方向。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況掌握到位，所以深度學(xué)習(xí)的需求也很明朗地展現(xiàn)出來(lái)。成功留給有準(zhǔn)備的人，學(xué)生要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，必須要提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)課題

圍繞學(xué)生的興趣和愛(ài)好設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)課題，是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)最有有效的策略。在課題探究當(dāng)中，學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意去思考，他們甘心付出努力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。三角結(jié)構(gòu)是在生活中常見(jiàn)到的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，從生活現(xiàn)象中設(shè)計(jì)探究三角結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性課題，讓學(xué)生將理論探究結(jié)合實(shí)際，看能否運(yùn)用材料自制出穩(wěn)固三角結(jié)構(gòu)。在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)候，引導(dǎo)他們思考三角結(jié)構(gòu)為何很穩(wěn)固？用相同的材質(zhì)，做一個(gè)其他的多邊形，是否能與三角形一樣穩(wěn)固？隨著學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)一步深入，教師為學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深度思考。開(kāi)展這樣的教學(xué)模式，以后學(xué)生再遇見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，才會(huì)從問(wèn)題中提取信息，有清晰的解題思路。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中，許多學(xué)生因?yàn)橹徽莆盏搅藬?shù)學(xué)應(yīng)用題的淺層知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生許多錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課題的教學(xué)作用就是讓學(xué)生具備深度剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，先從了解問(wèn)題是什么做起，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，分析問(wèn)題是為什么，最終運(yùn)用知識(shí)方法，明白自己該怎么做可以解決問(wèn)題。在深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展下，學(xué)生的思維、條理都得到了很大的提升。除此之外，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流，課題是進(jìn)行良好交流的話題。既然是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，那么在教學(xué)中就要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也參與到課堂課題的設(shè)計(jì)中。小學(xué)生思維活躍，總是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些天馬行空的想法，教師可以從學(xué)生的這些想法中，選擇具有教學(xué)作用的話題出來(lái)，進(jìn)行全班探討。教師在教學(xué)中留出一些時(shí)間，專(zhuān)門(mén)與學(xué)生交流，共同確定學(xué)習(xí)討論課題內(nèi)容。這樣，教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做出了最為貼切的深入探討，鞏固學(xué)生深入學(xué)習(xí)效果。

深度學(xué)習(xí)能夠升華學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師做好教學(xué)管理工作，為學(xué)生建立一個(gè)能讓他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，保證他們可以在學(xué)習(xí)中深度思考、深度探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生深度學(xué)習(xí)的情況，確保學(xué)習(xí)深度在他們的能力范圍之內(nèi)，貼合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證深度學(xué)習(xí)一直起到正面的作用。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)工作，輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，再在深入學(xué)習(xí)課題的帶領(lǐng)下，從實(shí)踐中多角度探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生思想交流，提升學(xué)習(xí)效率。