莫林：小學(xué)語文詩歌教學(xué)方法探討

莫林

【摘? ? 要】作為貫穿整個中小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文一直備受家長和師生的關(guān)注。而詩歌教學(xué)作為重要的組成部分，也需要教師予以重視、積極探討高效可行的教學(xué)方法。而在這個過程中，如何找到適合的教學(xué)方法，提升學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)效率成為我們的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 詩歌教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.193

作為學(xué)生學(xué)前和中學(xué)的重要過渡階段，小學(xué)這一時期的教學(xué)成效一直影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因為這一階段的學(xué)習(xí)不僅僅是課本知識，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成階段，而在這個過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)前切換到小學(xué)模式，讓他們對此產(chǎn)生興趣、保持注意力的集中，成為小學(xué)教師要面對的首要問題，而針對語文這門學(xué)科來說，如何要讓學(xué)生在這個過程中感悟到詩歌之美，也是我們教學(xué)的重中之重。

一、引導(dǎo)學(xué)生和家長正確認(rèn)識小學(xué)語文詩歌教學(xué)的地位和價值

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對有限，很多家長和學(xué)生都會以背誦為重點，但這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，不能讓他們感受到詩歌之美。為了小學(xué)語文詩歌教學(xué)的順利開展，我們應(yīng)該先讓學(xué)生和家長樹立正確的觀念，合理認(rèn)識詩歌教學(xué)的地位和價值。

（一）小學(xué)階段的詩歌教學(xué)對學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的有益影響

隨著新課改的不斷推進(jìn)，詩歌教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要板塊。無論是小學(xué)、中學(xué)，學(xué)生只要學(xué)習(xí)語文，就離不開學(xué)習(xí)詩歌。因此詩歌這一板塊在應(yīng)試教育的今天也是重要的考點，所以詩歌學(xué)習(xí)也具有切實意義。

但眾所周知，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是詩歌的學(xué)習(xí)并不是可以“突擊”的，它是一個長期的積累過程。如果學(xué)生能夠在小學(xué)階段就對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣，有意識地在教師和家長的引導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，便能很好地掌握更多詩歌，也會對今后的詩歌學(xué)習(xí)之旅抱有信心和決心，在整個學(xué)習(xí)階段積累更多的詩歌知識，在應(yīng)試時的考試競爭力也就更強。

（二）詩歌對學(xué)生個人成長的促進(jìn)作用

詩歌作為一種源遠(yuǎn)流長的文學(xué)體裁，從古至今有很多好作品留存于世。而在這個教學(xué)過程中，學(xué)生的收獲不僅僅是一個個冰冷的字符，更是詩人面對生活中種種體驗所發(fā)出的感慨，而這個過程也是對學(xué)生個人心靈的歷練和進(jìn)化。

比如小學(xué)課本里包括了蘇軾的《題西林壁》，最后兩句是流傳于世的佳句——“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這句詩不僅僅是感嘆山峰，也是抒發(fā)作者對世事的理解：當(dāng)我們深陷其中時，便難以看清事件本身，不能夠保持客觀。這樣蘊含哲理的詩詞，能讓學(xué)生更好地與周圍生活相聯(lián)系，找到生活中對應(yīng)的哲理，凈化自己對于事件的認(rèn)知。這充分說明，詩歌教學(xué)不僅僅是為學(xué)生的成績服務(wù)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中更加接近先賢的思想，學(xué)到詩歌背后的哲理，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與

在引導(dǎo)學(xué)生和家長正確認(rèn)識詩歌在整個學(xué)習(xí)過程中的地位和作用之后，我們應(yīng)該“趁熱打鐵”，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與。

（一）結(jié)合詩歌意境，合理營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的詩歌較為簡單，我們可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分類，比如寫自然景觀的有杜甫的《春夜喜雨》，寫四季的有孟浩然的《春曉》，寫植物風(fēng)光的有賀知章的《詠柳》……這些詩歌對于學(xué)生來說較好理解，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的分類方式，對自己所學(xué)習(xí)的詩歌進(jìn)行分類，將自己喜歡的詩詞句子摘抄在卡紙上，張貼在教室的四周，根據(jù)詩歌的分類還可以剪貼相關(guān)的卡片，比如花朵、雨景等等，這樣能讓學(xué)生在閱讀欣賞詩歌時有更豐富的視覺體驗，激發(fā)他們持續(xù)了解詩歌的動力，還可以配上自己拍攝的相關(guān)景觀的圖片;到了高年級，學(xué)生還可以以隨筆或散文的方式抒發(fā)自己對于這些詩歌的認(rèn)識和看法，這樣的形式能讓學(xué)生不僅僅是被動的欣賞或者學(xué)習(xí)詩歌，更能主動地去了解詩歌、了解詩人寫作背后的故事，尋找一種思維上的共鳴。這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對所學(xué)詩歌更了解，對詩歌的學(xué)習(xí)也更加投入。

（二）創(chuàng)設(shè)各種有益活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們總說“興趣是最好的老師”，這一點在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中也不例外。圍繞詩歌學(xué)習(xí)，我們可以創(chuàng)設(shè)更多有益的活動。針對小學(xué)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特性，我認(rèn)為課堂小競賽完美符合了我們的教學(xué)設(shè)想。在我的教學(xué)實踐中，針對詩歌的學(xué)習(xí)課堂，我總會搞一些特色小比賽。比如我們教學(xué)完《靜夜思》后，為了讓學(xué)生以此為開端愛上詩歌學(xué)習(xí)，我鼓勵大家回家給父母講述一遍這首詩的意思，并以這件事為主題寫一篇周記。這樣的方式既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又于無形中提升了他們的表達(dá)能力和寫作水平。最終將由全班投票選出實踐效果最好的一名同學(xué)。有一位學(xué)生的家長還在學(xué)生的周記后寫上了自己對于孩子展示的客觀評價，獲得了各位同學(xué)的一致好評。而在學(xué)生進(jìn)入中高年級，有較多的詩歌儲備之后，我們可以開展主題類“詩詞大會”。由于《中國詩詞大會》是當(dāng)下熱門的詩詞類文學(xué)節(jié)目，很多學(xué)生也都非常關(guān)注。為了迎合學(xué)生的喜好，也是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將這樣的形式引入了課堂，并對賽制進(jìn)行了一定的調(diào)整。

在主題類“詩詞大會”里，我將學(xué)生隨機分為各個小組，每個小組由幾人組成，最終小組實行累進(jìn)積分制，得分最高的小組即為獲勝小組。我將賽程分為幾個板塊的比拼，主題主要是花、季節(jié)、雨等等，我們讓學(xué)生圍繞這個主題背誦相關(guān)詩句，背誦正確且多的小組就可以得分。這樣的形式讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。而比賽這樣的形式也能讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，讓我們能夠及時了解他們的學(xué)習(xí)狀況，對上一階段的教學(xué)計劃進(jìn)行合理的修改和調(diào)整，讓它更適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，在獲勝小組的獎項設(shè)計上，我們可以圍繞詩歌這一主題。我曾經(jīng)送給第一的小組一本《詩經(jīng)》，這樣的方式能讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中形成一種良好的循環(huán)，學(xué)習(xí)之后可以參加比賽，參加比賽獲獎又可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種理想的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)得更多。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段的語文詩歌教學(xué)中，如何打開學(xué)生的“興趣之門”，是我們身為教師應(yīng)當(dāng)著力解決的首要問題。在這個過程中，我們要合理引導(dǎo)學(xué)生和家長正確認(rèn)識詩歌學(xué)習(xí)在今后應(yīng)試和個人成長中的積極作用，此外還要不斷根據(jù)學(xué)生的成長狀況合理設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，比如比賽和裝扮形式的活動就能很好地吸引學(xué)生的注意力。而在這個過程中，我們還可以通過學(xué)生的具體表現(xiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，對已有的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和修正。