案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

廖遠(yuǎn)波

【摘 ? ?要】如今是21世紀(jì)，一個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，需要的是全方位發(fā)展的多技術(shù)型人才，所以學(xué)生學(xué)好物理顯得格外重要?？墒俏锢淼撵`活性增加了物理學(xué)習(xí)的難度，讓許多學(xué)生難以理解。案例教學(xué)法將解決這個(gè)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?初中物理 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.145

常言道：千言萬(wàn)語(yǔ)往往不如一例。很多時(shí)候說(shuō)的唾沫橫飛，口水都說(shuō)干了，聽(tīng)的人還是一頭霧水，感覺(jué)就好像對(duì)牛彈琴一般，越是復(fù)雜的知識(shí)越是如此。而物理作為理科中的霸中霸，占據(jù)了“聽(tīng)不懂”山頭的大半江山，讓學(xué)生望而生畏。實(shí)際上，這是沒(méi)有充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。1870年案例教學(xué)法橫空出世，由當(dāng)時(shí)任職美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的蘭德?tīng)柼岢?，至今已有一百五十年左右的歷史，在時(shí)間長(zhǎng)河里被各學(xué)科引用，發(fā)揮著重要的作用。

一、案例教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

案例教學(xué)法的定義多種多樣，在不同的學(xué)科中案例教學(xué)法蘊(yùn)含著不同的含義。在物理學(xué)科中也有它自己的解釋：物理案例教學(xué)法是通過(guò)將要傳授給學(xué)生的知識(shí)融入到物理教學(xué)所設(shè)計(jì)的情境中，讓教師和學(xué)生共同參與，與其同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論，從而徹底地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的一種物理教學(xué)方法。通俗點(diǎn)講，就是用最貼近生活的例子來(lái)詮釋物理的知識(shí)點(diǎn)，以方便學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。它最大的特點(diǎn)就是通俗易懂，讓物理從而變得簡(jiǎn)單。案例教學(xué)法的講解內(nèi)容非常真實(shí)，上課的整個(gè)過(guò)程也是有互動(dòng)的，學(xué)生有不懂的在上課時(shí)就可以提出來(lái)并且解決掉，問(wèn)題決不留過(guò)夜，當(dāng)天的事情當(dāng)天就解決，簡(jiǎn)單快捷，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師為船，案例作槳，學(xué)生自己劃船，物理高分就在眼前。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

由于物理知識(shí)本身具有非常抽象以及靈活性的特點(diǎn)，導(dǎo)致物理的理論知識(shí)以及物理的實(shí)際運(yùn)用相差甚遠(yuǎn)，理論與實(shí)際就像兩個(gè)岸邊，中間隔著一片浩瀚無(wú)垠的大海，從這頭望不見(jiàn)那頭，就別提合理應(yīng)用理論于實(shí)踐。而案例教學(xué)法就像一座橋，跨越了山，跨越了海，將兩岸完美的連接起來(lái)，讓理論可以與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生以將理論化為實(shí)踐的能力。初中生正在學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，雖然淺薄，看上去似乎不難，但是都是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)人的努力才研究出來(lái)的內(nèi)容，幾十上百年的知識(shí)變成了幾本薄薄的書(shū)，經(jīng)過(guò)了編者高度濃縮提煉，所以很多細(xì)節(jié)性的知識(shí)，還有很多可以幫助理解但是并不是重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)都被一一省略，最終才成為了學(xué)生與教師現(xiàn)在所用的教科書(shū)，抽象程度可想而知。

再談?wù)勳`活性，靈活性的源頭也是因?yàn)橹R(shí)濃縮。雖然說(shuō)濃縮的都是精華，但是精華可不是人人都能吸收的。本來(lái)一個(gè)實(shí)際操作的運(yùn)用對(duì)應(yīng)著一條完整的知識(shí)線路，可是知識(shí)經(jīng)過(guò)濃縮后，很多知識(shí)關(guān)節(jié)需要閱讀教科書(shū)的人自己去打通，最后書(shū)本上的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能引申出數(shù)不清的實(shí)際運(yùn)用來(lái)，這還不算靈活嗎？本來(lái)，教師的作用就是解決物理知識(shí)抽象、靈活的問(wèn)題，但是就算用白話將那些知識(shí)闡述一遍，有些學(xué)生也很難理解，所以案例教學(xué)法的作用就很好的凸顯出來(lái)了。案例教學(xué)法用實(shí)例闡述知識(shí)點(diǎn)，讓抽象的知識(shí)變得具體，從而使學(xué)生一看到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)詞語(yǔ)就能很快在腦海中查詢到相應(yīng)的知識(shí)以及相應(yīng)的解題方法，并且再靈活的知識(shí)也能有跡可循，找到知識(shí)的根源，從根本上理解知識(shí)，從源頭上解決問(wèn)題。

三、案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法的特點(diǎn)鮮明，又具有非常大的優(yōu)勢(shì)，它的應(yīng)用也是非常之廣，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用也是別有一番風(fēng)味。

（一）擴(kuò)大教師自身知識(shí)儲(chǔ)備

案例教學(xué)法，顧名思義，需要在備課授課的過(guò)程中添加具體案例，供學(xué)生對(duì)枯燥干癟的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解消化，這非常要求教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。為了能更好地?cái)U(kuò)大教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以多多觀摩其他教師上課，看看別人準(zhǔn)備的案例，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的智慧是有限的，但是“眾人拾柴火焰高”，并且智慧與智慧的交換果最起碼能收獲兩份智慧，說(shuō)不定在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)一定的交流討論之后，還能產(chǎn)生第三種、第四種想法。案例的儲(chǔ)備是進(jìn)行案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，選擇合適的案例也是事半功倍。另外教科書(shū)的教師用書(shū)里面，如果也能添加更多的案例，想來(lái)會(huì)更加方便，全中國(guó)的教師智慧的綜合會(huì)讓中國(guó)的教育事業(yè)更加輝煌璀璨。

（二）進(jìn)行案例實(shí)踐

一位優(yōu)秀的物理教師不會(huì)只停留在理論，每一次想出的新觀點(diǎn)都需要進(jìn)行實(shí)踐才能更好地為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生理解。馬克思主義中也說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。不過(guò)實(shí)踐并不是簡(jiǎn)單的將理論付諸于實(shí)際，還包括事后的總結(jié)反思。通過(guò)詢問(wèn)或者批改作業(yè)的方式，可以很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，作業(yè)錯(cuò)誤率低說(shuō)明學(xué)生掌握程度高，說(shuō)明該案例的實(shí)用性高，可以很好地輔助學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)，反之，作業(yè)錯(cuò)誤率高，學(xué)生掌握的不好，說(shuō)明該案例不實(shí)用，需要換一個(gè)案例來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。案例實(shí)踐，然后進(jìn)行結(jié)果反饋，可以更好地利用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（三）學(xué)生模擬案例，進(jìn)行案例分享

初中生年齡不大不小，太小的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，太大的學(xué)生容易胡思亂想，而初中生所處的年齡階段剛剛好，思維也比較活躍，見(jiàn)識(shí)也比較多了。作為教師，我們可以讓他們自己模擬案例，然后在班級(jí)里面進(jìn)行分享，這樣學(xué)生們就能吸收更多的案例，順便開(kāi)拓他們的思維，幫助他們學(xué)習(xí)物理。

四、案例教學(xué)法的應(yīng)用條件

案例教學(xué)法固然很好，但是也并非人人適合，就像剛才所講，一個(gè)教師如果沒(méi)有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，案例教學(xué)法是很難進(jìn)行成功的，所以這是應(yīng)用條件之一。應(yīng)用條件之二——學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生如果不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，再精妙的案例也不能幫助他們學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法還不如直接灌輸來(lái)的有效率，這也是教師需要多多注意的地方，多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后一點(diǎn)還是需要廣大教師的配合，特別是教科書(shū)的編者們，要根據(jù)案例制作更加精細(xì)，更加有邏輯的教案，以方便教師使用。

物理是許多學(xué)生心里最大的疙瘩，學(xué)又學(xué)不好，又不能不學(xué)，花費(fèi)太多的時(shí)間精力累得慌，往往還沒(méi)有成效，教師心里也非常難受，這就是方法不對(duì)，方法單一，不能很好地照顧到學(xué)生的思維模式，而案例教學(xué)法從生活實(shí)際入手，讓繁復(fù)的物理知識(shí)變成生活常識(shí)，誰(shuí)學(xué)誰(shuí)都懂，簡(jiǎn)單有效。除此之外，案例教學(xué)法還能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。