利用板書(shū)提高初中歷史課堂教學(xué)效果的策略性研究

張榮

【摘? ? 要】初中歷史文字性的內(nèi)容很多，教師上課若是只帶領(lǐng)學(xué)生勾勾畫(huà)畫(huà)，課堂難免太過(guò)單調(diào)，課堂氛圍也是死氣沉沉的，很難激起學(xué)生的求知欲。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體也普遍運(yùn)用到歷史課堂上來(lái)，教師運(yùn)用PPT講課速度快，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及抄寫(xiě)重難點(diǎn)，教師就又翻頁(yè)了，弊端日益顯現(xiàn)，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式不適用于歷史課堂，歷史教學(xué)的最佳手段還是要將板書(shū)運(yùn)用起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀? 運(yùn)用益處? 存在問(wèn)題? 解決方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.009

初中階段的學(xué)生自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)能力弱，上課注意力不集中，故而教師要運(yùn)用教學(xué)手段帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中起到了積極作用。教師通過(guò)板書(shū)可以將本堂課的歷史重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，并就重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，板書(shū)在黑板上的內(nèi)容都是需要學(xué)生掌握的，同時(shí)，板書(shū)可以將整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)，清晰的梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的理解。本文將重點(diǎn)探討板書(shū)運(yùn)用于歷史教學(xué)的益處，并就運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決方案。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，多媒體過(guò)多的運(yùn)用造成歷史課堂效率低下的問(wèn)題，多媒體具有快速方便的特點(diǎn)，在新課標(biāo)背景下，倡導(dǎo)多在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代電子設(shè)備，以求更好的融入時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，故而教師紛紛使用?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂普遍都是這樣一幅情景，教師就指著PPT念，很少拿起粉筆，部分教師甚至是直接放棄了板書(shū)。雖說(shuō)多媒體的運(yùn)用對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)作用是比較明顯的，但是，歷史是一門(mén)文字性學(xué)科，要理解背誦的內(nèi)容很多，學(xué)生上課自律性差，教師如果只是運(yùn)用多媒體，很難使學(xué)生的注意力集中，教師要充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的特殊性，切不可隨意跟風(fēng)，應(yīng)權(quán)衡利弊，在合理使用多媒體的情況下，把傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)重拾起來(lái)。

二、板書(shū)運(yùn)用的益處

1.集中學(xué)生的注意力。歷史課堂大多是文字教學(xué)，學(xué)生難免無(wú)聊，容易出現(xiàn)上課開(kāi)小差的現(xiàn)象，多媒體的運(yùn)用，更助長(zhǎng)了這種情況，學(xué)生們都坐在下面聽(tīng)教師講課，PPT上的內(nèi)容都比較齊全，也不需要學(xué)生動(dòng)筆記錄，光聽(tīng)不動(dòng)，即使是精神飽滿的學(xué)生也難以挨過(guò)這幾十分鐘，自然，注意力分散，專(zhuān)注于其他無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事情就很常見(jiàn)了。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)能夠有效的避免這種情況，當(dāng)教師講到重點(diǎn)時(shí)，就及時(shí)的在黑板上板書(shū)出來(lái)，并督促學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，在動(dòng)筆記錄的過(guò)程中，即使是思路早已飄遠(yuǎn)的學(xué)生也能被拉回來(lái)，重新專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，正所謂“好記性不如爛筆頭”，抄寫(xiě)的方式也比直接在多媒體上瀏覽一遍要強(qiáng)得多。

2.串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)回顧。教師在課上的板書(shū)能將本堂課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生理清思路，有助于提高課堂效率。多媒體上的知識(shí)點(diǎn)都是分散的，學(xué)生很容易出現(xiàn)“學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè)”的情況，而板書(shū)的知識(shí)點(diǎn)就比較集中，并能幫助學(xué)生及時(shí)回顧，比如，當(dāng)教師講到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以通過(guò)先前對(duì)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的板書(shū)，包括時(shí)間、原因、意義等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過(guò)直觀的比較，讓學(xué)生快速掌握不同點(diǎn)，取得有效的教學(xué)效果，同時(shí)，教師也可運(yùn)用黑板把所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，樹(shù)立一個(gè)簡(jiǎn)潔的框架，幫助學(xué)生更好的理解掌握。

3.提高教學(xué)質(zhì)量。板書(shū)極其考驗(yàn)一個(gè)教師的綜合能力，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不但能鍛煉教師的能力，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。不同于多媒體，黑板板書(shū)需要教師提前備課，將課本內(nèi)容梳理清晰，并查找相關(guān)資料，將要補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，以便在課堂上更加系統(tǒng)詳細(xì)地教授給學(xué)生，這種方式雖然增大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但對(duì)提高教師的教學(xué)水平是有很大幫助的，并能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)開(kāi)展更加順利。

三、板書(shū)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）板書(shū)字體問(wèn)題

部分教師字體不夠規(guī)范，學(xué)生難以辨認(rèn)，這給課堂的順利開(kāi)展帶來(lái)了難度。歷史本就是文字學(xué)科，教師的板書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要。一方面，學(xué)生可能筆記難以記全，這給學(xué)生的背誦造成了困難，自然，考試過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，另一方面，教師板書(shū)字體不夠規(guī)范，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，導(dǎo)致他們不想繼續(xù)聽(tīng)課，干其他與課堂無(wú)關(guān)的事情，不但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，反倒背道而馳，得不償失。

（二）板書(shū)內(nèi)容不簡(jiǎn)潔

板書(shū)內(nèi)容過(guò)多，不但教師上課很費(fèi)力，而且浪費(fèi)了很多的課堂時(shí)間。部分教師不會(huì)抓住課堂重點(diǎn)，講到哪就寫(xiě)到哪，難以突出課堂重點(diǎn)，教師花費(fèi)大量時(shí)間板書(shū)，學(xué)生同樣再浪費(fèi)時(shí)間來(lái)抄寫(xiě)部分不必要的內(nèi)容，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，同時(shí)背誦些考試不會(huì)涉及的知識(shí)，給學(xué)生增大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）課堂與板書(shū)不能同時(shí)兼顧

一方面，部分教師精力有限，在板書(shū)的過(guò)程中很難顧及課堂紀(jì)律，這導(dǎo)致部分學(xué)生趁著教師板書(shū)的間隙，聊天或是干其他與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，另一方面，教師為了更好的探查學(xué)生的課堂狀況，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常在教室里轉(zhuǎn)悠，這就導(dǎo)致教師板書(shū)少了，這兩種情況對(duì)歷史教學(xué)的開(kāi)展都是極為不利的。

四、針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案

（一）規(guī)范板書(shū)字體

首先，教師要充分意識(shí)到板書(shū)字體的重要性，盡量使自己的黑板字美觀，提高教師專(zhuān)業(yè)技能;其次，學(xué)校要定期開(kāi)展培訓(xùn)，對(duì)教師的技能進(jìn)行加強(qiáng)，并時(shí)常對(duì)教師的課堂進(jìn)行考察，有不合格的地方就給教師提出建議，及時(shí)糾正;最后，教師要積極與學(xué)生溝通，了解課堂中還存在的問(wèn)題，做出調(diào)整。

（二）教師要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)化板書(shū)內(nèi)容

如何做到簡(jiǎn)化板書(shū)？一方面，教師要將書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，只需要把重要的知識(shí)或是補(bǔ)充內(nèi)容板書(shū)出來(lái)，書(shū)上有的就直接叫學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，另一方面，上課之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，整理出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課過(guò)程中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，由此，能夠有效避免板書(shū)的無(wú)條理，達(dá)到簡(jiǎn)化的目的。

（三）平衡課堂與板書(shū)

教師無(wú)法兩面兼顧的原因是多方面的，首先，可能是因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，針對(duì)這方面，教師要積極與同學(xué)科的教師溝通交流，多去“取取經(jīng)”;其次，教師的板書(shū)內(nèi)容過(guò)多也是導(dǎo)致無(wú)法兼顧課堂的重要原因，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以參考上述第二點(diǎn)的解決方案，在此，我就不再贅述;最后，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)將精力集中到教學(xué)中來(lái)，教師就不必分散精力去管理學(xué)生，更好地專(zhuān)注于講課。

綜上所述，板書(shū)教學(xué)才是最適用于歷史課堂的，它能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也營(yíng)造了濃厚的課堂氛圍，提高了教學(xué)的有效性。但在運(yùn)用過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，教師要充分意識(shí)到重要性，采取措施積極解決，并且也要適當(dāng)結(jié)合多媒體等外在教學(xué)設(shè)備，輔助板書(shū)教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。