生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊平

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是一門(mén)集合了生活常識(shí)的學(xué)科，由此可知它無(wú)論是在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，還是在學(xué)生們的日常生活中都發(fā)揮著無(wú)可比擬的重要作用，因此我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法，并且這一教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們?cè)敢饨邮芎蜆?lè)于接受的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化教學(xué) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.072

小學(xué)是學(xué)生們系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一個(gè)階段，加之這個(gè)階段是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活、接觸生活的階段，因此我們教師在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意這一點(diǎn)。并且數(shù)學(xué)是一門(mén)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等文科類(lèi)性質(zhì)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生們能夠清楚地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要求學(xué)生們能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到屬于他們自己的生活當(dāng)中去，加之?dāng)?shù)學(xué)本身是具有生活性常識(shí)的學(xué)科，因此我們每一位教師都承擔(dān)著探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的責(zé)任和義務(wù)。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用概述

（一）生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用含義

生活化教學(xué)是指我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們生活中容易接收的點(diǎn)，以便讓學(xué)生們能夠按照自己的方式去理解此知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用即是我們教師將原本是理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生活實(shí)例化教學(xué)將其轉(zhuǎn)化為具體性的知識(shí)點(diǎn)，由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)方法是我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)采取的并且是適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（二）生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

1.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。以我們教師為學(xué)生們講解的“小明一共有50元錢(qián)，甲店有一個(gè)25元的玩具和一個(gè)10元錢(qián)的碗，乙店有一個(gè)20元的玩具和15元錢(qián)的玩具，請(qǐng)問(wèn)小明應(yīng)該怎么買(mǎi)才能夠最劃算呢？”這道例題為例來(lái)探討生活化教學(xué)的作用之一。

這道例題已經(jīng)是生活中的實(shí)例，“小明怎么買(mǎi)最劃算”則表示小明只需要花較少的錢(qián)同時(shí)買(mǎi)到玩具和碗，這時(shí)候如果我們教師僅僅是為了講題而講題，那么這道題就失去了它原有的意義了，因此我們應(yīng)該將這道題轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自己生活中的例子，即生活化的教學(xué)方法。相比起我們直接告訴學(xué)生們這道題的答案而言，我們采取生活化教學(xué)方法顯得更加合適，我們以采用這樣的方法講解完成之后，往往會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生一種影響，即他們會(huì)在之后的日常生活選擇花最少的錢(qián)買(mǎi)到最合適的東西，這時(shí)他們就會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以便于日后他們能自己將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。以我們教師為學(xué)生們講解的“40-20+30=？”這道題為例，來(lái)探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力的。若是我們教師按照傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生們講解這道例題，即是我們直接告訴了學(xué)生們答案，這對(duì)他們邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是沒(méi)有幫助的。相反，若是我們教師通過(guò)生活化教學(xué)的方法來(lái)為學(xué)生們講解這道例題就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，因此我們將”“40-20+30=？”這道題生活化，即”小明一共有40元錢(qián)，他買(mǎi)了一個(gè)變形金剛玩具花了20元錢(qián)，之后他的爸爸又給了他30元錢(qián)，那么這時(shí)候小明還剩下多少錢(qián)？”接著我們?cè)倭舫鲆欢ǖ臅r(shí)間讓學(xué)生們思考這個(gè)生活化的例子分別代表了這道例題的哪些部分。在學(xué)生們思考的時(shí)候，我們教師可以積極主動(dòng)地參與到他們的思考過(guò)程中，并對(duì)他們?cè)谒伎贾械贸龅恼_答案給予獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)他們?cè)谒伎贾械贸龅腻e(cuò)誤答案及時(shí)地進(jìn)行糾正和指引。在學(xué)生們思考完畢之后，我們教師再詢問(wèn)他們關(guān)于這道題的正確答案，這時(shí)候?qū)W生們會(huì)積極主動(dòng)地回答道“小明一共有40元錢(qián)，他買(mǎi)了一個(gè)變形金剛玩具花了20元錢(qián)代表的是40-20，他的爸爸又給了他30元錢(qián)代表的是40-20+30”。由此可見(jiàn)，與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)比，將生活化教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這種教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。

3.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有利于為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以我們教師為學(xué)生們講解“2×5=？”這道題為例，我們教師不能簡(jiǎn)單地告訴他們答案，反之我們讓10名學(xué)生在講臺(tái)上來(lái)，然后每?jī)擅麑W(xué)生站在一起，分成五個(gè)小組，然后我們?cè)僭儐?wèn)學(xué)生們根據(jù)臺(tái)上所站立的學(xué)生來(lái)推導(dǎo)出“2×5”這道題在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，這時(shí)候，他們根據(jù)臺(tái)上學(xué)生所站立的不同就能夠回答道“現(xiàn)在講臺(tái)一共有10個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)人為一組，一共有五組”，由此可見(jiàn)，這就是這道例題在實(shí)踐生活中的體現(xiàn)，通過(guò)我們主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生們的方式，這就在很大程度上改變了只有我們教師說(shuō)話的“一言堂”現(xiàn)狀，并且使得“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兘處熍c學(xué)生們共同合作與配合完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的“多言堂”，由此可見(jiàn)，將“多言堂”與“一言堂”相對(duì)比，“多言堂”營(yíng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍是非常和諧、融洽和濃厚的，這為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的作用。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的措施

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是強(qiáng)調(diào)我們教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中較為落后的一些方面，并在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分地運(yùn)用到生活化教學(xué)的方法。除此之外，我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，例如我們教師在講解“3×4=？”這道例題的時(shí)候，我們教師不能在沒(méi)有留出一定時(shí)間讓學(xué)生們思考的基礎(chǔ)上直接告訴學(xué)生們關(guān)于這道題的生活實(shí)例，反之，我們應(yīng)當(dāng)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生們自主思考和探索這道題在實(shí)踐生活中的體現(xiàn)，在學(xué)生們存在問(wèn)題的時(shí)候，我們教師也不能直接告訴學(xué)生們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。在學(xué)生們思考了一段時(shí)間之后，我們就詢問(wèn)學(xué)生們關(guān)于這道題的答案，這時(shí)他們便會(huì)積極回答道“小明有4朵花，小紅有4朵花、小浩有4朵花，這就是這道題在生活中的體現(xiàn)”。當(dāng)然，并不是每一位學(xué)生都能夠清楚地將這道題表述為實(shí)踐生活當(dāng)中的例子，這時(shí)候我們教師可以讓回答得較好的學(xué)生在講臺(tái)上充當(dāng)老師的角色為其他學(xué)生講解關(guān)于這道題的正確答案，這樣一來(lái)，充當(dāng)老師角色的這位學(xué)生在能力上就會(huì)有一定的提升，其他的學(xué)生對(duì)這道題也會(huì)有更加深刻的理解。

綜上所述，由于生活化教學(xué)具有很多的積極作用，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此，我們每一位教師都可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)例，并且讓學(xué)生們根據(jù)例題推導(dǎo)出這一實(shí)例，這對(duì)他們自身的發(fā)展都是具有重要意義的。