互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式的探討

馬杰 竺琳 劉一帆 王一迪 袁荊柯

【摘 ? ?要】互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新提供了必要條件。為解新型學(xué)習(xí)方式存在的利弊，以西亞斯學(xué)院為例，了解現(xiàn)階段大學(xué)生的新型學(xué)習(xí)方式以及存在的問題和缺陷。例如學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)效果弱化，知識(shí)延展性差，因材施教效果弱，考察功能等問題有待提高并提出相應(yīng)的解決方案。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育所帶動(dòng)的新型學(xué)習(xí)方式中應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督力度，改變功能模塊提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)師生交流，從嚴(yán)管理考核，這樣才能為當(dāng)代大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的發(fā)展與轉(zhuǎn)型提供更好的助力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)教育 ?學(xué)習(xí)方式 ?教育管理

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.006

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息傳播的速度也陡然加快，同時(shí)各個(gè)領(lǐng)域的工作學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的改變。隨著技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，以及學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求，教育方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的單一的教師授課，進(jìn)而變成多樣化的學(xué)習(xí)方式。其中，互聯(lián)網(wǎng)教育占據(jù)了重要的角色，慕課、網(wǎng)易云課堂等互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)如雨后春筍層出不窮。本文將以西亞斯學(xué)院為例，分析和探討當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)與不足。針對(duì)這些問題加以分析，并提出相對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略。本文旨在為互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展提供有依據(jù)的案例和理論基礎(chǔ)，并為各大高校提高互聯(lián)網(wǎng)教育管理水平指明方向，這有利于推動(dòng)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生進(jìn)行輕松高效的在線學(xué)習(xí)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下西亞斯學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的類型和特征

（1）教師面授。一種依舊占據(jù)主導(dǎo)地位的、傳統(tǒng)的以教師教授內(nèi)容為主要知識(shí)來源的學(xué)習(xí)方式。具有互動(dòng)交流性強(qiáng)、人性化等特征，同時(shí)以學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，學(xué)習(xí)效果因人而異、因教師水平而異。（2）泛雅網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。除教師面授之外的第二大學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以自主選擇感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程，在線聽課學(xué)習(xí)，類似于慕課的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)。具有靈活性和多樣性的特征，學(xué)習(xí)可以打破地域與時(shí)間的局限性，學(xué)習(xí)效果受學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響。（3）自主購買網(wǎng)課。學(xué)生通過商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)購買自己所需的網(wǎng)絡(luò)課程，多為考取專項(xiàng)資格證書的課程。具有極為強(qiáng)烈的目的性的學(xué)習(xí)特征，教育服務(wù)較為精準(zhǔn)，但是互動(dòng)性相對(duì)來說較差，獲取知識(shí)有限。（4）教育APP學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一些教育軟件如有道詞典，小猿搜題等app，可以實(shí)現(xiàn)零碎化學(xué)習(xí)，解決亟待解決的學(xué)習(xí)問題。具有即時(shí)性，主動(dòng)性等特征。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下西亞斯學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自律性，在線學(xué)習(xí)效果較差

如今，父母的溺愛和學(xué)校的應(yīng)試教育，導(dǎo)致許多學(xué)生從小缺乏自律性。在線課程的學(xué)習(xí)由于缺乏監(jiān)督，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果變差?；ヂ?lián)網(wǎng)教育應(yīng)該是對(duì)線下課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，而不是學(xué)生敷衍了事的學(xué)習(xí)方式。夏如闖（2017）認(rèn)為，有三成的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間超過了兩個(gè)小時(shí)以上。但是從另一項(xiàng)關(guān)于每周自學(xué)時(shí)長的調(diào)查結(jié)果來看，四成的大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間在2-5小時(shí)以內(nèi)，平均下來，每名大學(xué)生自學(xué)時(shí)間不足四十分鐘。這項(xiàng)研究表明了在互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不足四十分鐘，不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而由于缺乏沒有監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間呈遞減趨勢(shì)。

（二）考核方式漏洞百出，考察功能弱化

互聯(lián)網(wǎng)教育自身存在監(jiān)管問題。例如：在學(xué)習(xí)期間學(xué)生是否能全身心投入學(xué)習(xí);在考試期間學(xué)生是否利用自己所學(xué)認(rèn)真答題，而不是采用投機(jī)取巧的方式應(yīng)付考試。這些問題不僅使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)中有了渾水摸魚的機(jī)會(huì)，而且不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的專業(yè)水平和綜合水平。石青輝（2018）認(rèn)為，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教育選擇感興趣的內(nèi)容較多而學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)較少。這表明了學(xué)生多注重自己感興趣的知識(shí)，而潛意識(shí)的逃避專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為老師無從查證。從而無法考察到學(xué)生真實(shí)水平。

（三）無法實(shí)現(xiàn)因材施教，針對(duì)性小

互聯(lián)網(wǎng)教育利用信息技術(shù)，可以將課程內(nèi)容保存起來。使用者可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，甚至可以循環(huán)播放某個(gè)片段。誠如呂森林（2016）提出，互聯(lián)網(wǎng)教育在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)真正變得輕松高效。但另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，老師無法了解學(xué)生上課時(shí)的真實(shí)情況。這就意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑問無法及時(shí)反饋，老師也不能及時(shí)解答。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西亞斯多數(shù)同學(xué)在選修學(xué)校公選課時(shí)，面對(duì)老師講到的知識(shí)點(diǎn)只能靠自己的理解思考，無法確認(rèn)理解的準(zhǔn)確性?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的師生互動(dòng)功能弱，學(xué)生的疑惑得不到解決，無法真正實(shí)現(xiàn)有問必答。

（四）師生互動(dòng)功能弱，延展性差

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為一個(gè)巨大的傳播平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的方方面面的信息為芊芊學(xué)子提供了獲取知識(shí)的無限來源，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但對(duì)于西亞斯的學(xué)生來說，網(wǎng)課只是他們獲取學(xué)分的一種手段。大學(xué)里的每位學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有特定的人才培養(yǎng)計(jì)劃。每個(gè)人都需要經(jīng)過相應(yīng)考核才能達(dá)到所學(xué)專業(yè)的學(xué)識(shí)水平。這就意味著學(xué)生無法跟隨自己的喜好選擇互聯(lián)網(wǎng)課程，他們的主要精力還是放在傳統(tǒng)課堂上，互聯(lián)網(wǎng)教育無法實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)因材施教。

三、針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下西亞斯學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式存在問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)平臺(tái)學(xué)習(xí)監(jiān)督力度，設(shè)置合理功能板塊

當(dāng)前，在線教育平臺(tái)層出不窮但問題也接連不斷，尤其是由于學(xué)生缺乏自律性所造成的問題。針對(duì)此問題，第一，可在課堂首頁設(shè)置人臉識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行人臉識(shí)別，保證是學(xué)生本人進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)過程中可不斷由老師提出問題讓學(xué)生回答，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度方便老師及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，制定更適合的課程方案。比如西亞斯等諸多高校使用的泛雅平臺(tái)，在泛雅平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)，視頻中會(huì)隨機(jī)提出問題讓學(xué)生回答檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真聽課?？荚嚱Y(jié)束后老師可以給出試卷答案，讓學(xué)生明確自身的不足并且更有效的進(jìn)行改正和學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)考核管理，杜絕舞弊行為

泛雅平臺(tái)的課程考試形式多以網(wǎng)上考試為主，因課時(shí)缺乏有力的監(jiān)管，并且考試時(shí)無人監(jiān)考，大部分同學(xué)會(huì)選擇刷課以及考試作弊行為。針對(duì)這種作弊行為，可以采取以下措施：（1）學(xué)校方面要加強(qiáng)校風(fēng)的監(jiān)督與管理，明確校風(fēng)校紀(jì)。將考風(fēng)考紀(jì)納入監(jiān)管范圍，并制定具體可實(shí)施的方案，進(jìn)行切實(shí)有效的監(jiān)督與管理。（2）建立誠信檔案，提升大學(xué)生的誠信觀念。將網(wǎng)絡(luò)課程作弊列為重頭，與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤。（3）限制可運(yùn)行泛雅程序的網(wǎng)絡(luò)區(qū)域。對(duì)于西亞斯學(xué)生來說，在思開系統(tǒng)考試的嚴(yán)格程度遠(yuǎn)大于在泛雅平臺(tái)進(jìn)行考試，因?yàn)樗奸_限制運(yùn)行區(qū)域，泛雅平臺(tái)同樣可以采取限制運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)的方法來限制學(xué)生找替考的行為。

（三）實(shí)時(shí)更新在線學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程多樣化

西亞斯設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)課程都是各專業(yè)規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，課程缺乏多樣性，學(xué)生對(duì)其缺乏趣味性。針對(duì)此現(xiàn)象，閻瑞華（2016）等學(xué)者提到，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)潮流，不斷改進(jìn)傳授知識(shí)的方式。比如，教師的語言幽默化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)有針對(duì)性的更改課程的難易程度，調(diào)整板塊順序，細(xì)化板塊內(nèi)容，創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)性和知識(shí)的多樣性、豐富性。教育平臺(tái)也可以定期為老師進(jìn)行培訓(xùn)，使課程知識(shí)更加專業(yè)化。

（四）設(shè)置師生互動(dòng)模塊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流

西亞斯學(xué)生所接觸到的在線課程多數(shù)是跟慕課類似的超星爾雅課程，此類型課程是由真人教師講授提前錄制，播放給學(xué)生們觀看，缺乏互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性，這樣的形式也使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)此類課程態(tài)度消極，未調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程代刷現(xiàn)象頻繁發(fā)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容基本一無所知。而對(duì)于那些認(rèn)真觀看的學(xué)生來說，課程內(nèi)容單一，缺乏趣味性。學(xué)生不能像面授課程一樣獲得與本課程相關(guān)的延伸知識(shí)，這就使得在線課程缺乏延展性。針對(duì)這些情況，提出以下改進(jìn)對(duì)策：（1）實(shí)施在線課程實(shí)時(shí)教授的形式。比如將在線課程設(shè)定成指定時(shí)間實(shí)時(shí)直播的形式進(jìn)行教授，這樣既保證課程內(nèi)容實(shí)時(shí)性，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）加設(shè)在線答疑功能。課程教授的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，可以在課程旁邊設(shè)置在線問答，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容可以更好的掌握，保證師生交流互動(dòng)性。（3）增設(shè)課程的延伸內(nèi)容板塊，這樣可以讓學(xué)生更加全面且仔細(xì)的學(xué)習(xí)課程，掌握更多的知識(shí)，使在線課程更具有延伸性。（4）增加周周在線小測板塊，測試可以根據(jù)課程實(shí)時(shí)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)中設(shè)置問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的情況下，在線教育逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)教育打破了地域性，使學(xué)習(xí)更加方便快捷具有新意。但是依舊存在問題，盡管這些問題暴露了互聯(lián)網(wǎng)新型學(xué)習(xí)方式的弊端，但是互聯(lián)網(wǎng)教育實(shí)為大勢(shì)所趨，只要針對(duì)現(xiàn)有問題提出解決措施，提高互聯(lián)網(wǎng)教育的管控水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，一定可以促使互聯(lián)網(wǎng)教育下新型學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型?！卷?xiàng)目：本文受鄭州西亞斯學(xué)院大學(xué)生大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：2019SYCX115?！?/p>

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