淺談小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學

蔣莉

【摘? ? 要】小學數(shù)學是學生初識該科、夯實基礎(chǔ)的階段，新課標中也明確了小學階段的要求。要求數(shù)學課程要讓學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能;培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力;促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實教學中，不少老師還是沿襲舊式教學，并未與時代接軌，阻滯了學生基礎(chǔ)性數(shù)學能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 課堂教學? 創(chuàng)新形式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.150

自改革開放以來，數(shù)學與時代發(fā)展的兼容性得到空前的加強。倘若掌握不好此門科目的基本能力，一定會給我們的生活產(chǎn)生很大的影響。小學數(shù)學是基礎(chǔ)性階段，而且在所有科目的占比也比較大。在實際教學中，應(yīng)試教育任務(wù)往往與能力培養(yǎng)相沖突，教學結(jié)構(gòu)得不到調(diào)整，學生的數(shù)學能力也沒有實質(zhì)性變化。而課堂教學占據(jù)了學生在校學習的大部分時間，它的優(yōu)化創(chuàng)新對學生的能力提高會大有裨益。因此，老師要及時豐富課堂形式，創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，幫助學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)能力。

一、明確大綱要求，改進課堂教學

新課標要求小學數(shù)學要面向全體學生，既要適應(yīng)學生個性發(fā)展需要，還要符合社會的需要、數(shù)學的特點、符合學生認知規(guī)律。在實際教學中，很多老師都是按照自己的教學備案來講解數(shù)學內(nèi)容;部分老師依舊沿襲“唯分數(shù)論”的理念，許多課堂教學的實施都以應(yīng)試教育的目的去進行，然而，很多數(shù)學能力并不是僅僅通過分數(shù)表現(xiàn)出來的。而小學是學生打好數(shù)學基礎(chǔ)的階段，老師應(yīng)該把注意點放在學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，參照課程大綱，反思自己教學中出現(xiàn)的問題，才能真正服務(wù)于學生。

二、了解學生階段特征，針對性教學

新課標指出，教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而很多老師恰恰沒有意識到此點。小學階段的學生他們身體還在發(fā)育當中，其所表現(xiàn)出來的生理階段特點，需要老師留意并據(jù)此調(diào)整數(shù)學教學方法。此階段的學生注意力不夠集中，容易走神，但是好奇心較強。在過去的教學中，很多老師僅僅比對著課本教授知識，只是單純地單項教學，沒有觸發(fā)師生互動，導(dǎo)致學生分神、學習效率低下。因此，老師要創(chuàng)新課堂教學形式，針對學生特點，開展多樣化教學。數(shù)學在生活中隨處可見，它的形式也是靈活多樣。在課堂上，老師可以借用情景話劇、動畫片的形式，來進行數(shù)學問題導(dǎo)入或者應(yīng)用問題分析，以此來激發(fā)學生的興趣。老師要把握好形式轉(zhuǎn)換的時間，在課堂的后半程，學生的注意力一般都會松懈，此時注意課堂形式的轉(zhuǎn)換，及時讓學生回神，興致得以提升，學生的數(shù)學能力就一定會有大幅度改善。

三、規(guī)范課堂評價機制，多樣化教學

新課標中指出，小學數(shù)學要著眼于變化發(fā)展的時代要求，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。在課堂上，時間有限，如何向短短的一堂課要學術(shù)進度、學術(shù)質(zhì)量一直都是老師探索的方向。然而在實際教學中，很多老師都忽略了學生課堂的評價機制，仍以期末一考定終身的形式來評估學生，這種舊式形式很大程度上壓制了學生數(shù)學水平的提升。老師要適當加大課堂評價比重，要讓學生在課堂上思維活躍起來，而不是到學期末匆忙去準備考試而應(yīng)付了事。

老師可以在黑板或者PPT上展示數(shù)學題目，讓學生自主回答，并對學生的解題思路進行評價。在此過程中，要盡量地選取可用多種方法解決的題目，讓學生靈活解答，以此來促進學生數(shù)學方法運用形式上的創(chuàng)新。依據(jù)解題的思路與方法來給學生給予分數(shù)，可以將答案的正確性放在第二位。同時老師要做好積極地鼓勵，采用倒逼機制和鼓勵機制來培養(yǎng)學生從多角度、多方面來看待問題，只有這樣，學生處理起數(shù)學問題來才能游刃有余。

四、課堂角色互換，熟練掌握所學

新課標中指出，數(shù)學教學要打好學生義務(wù)教育的基礎(chǔ)，提升未來公民必要的數(shù)學素養(yǎng)。在過去，都是以“老師講學生聽”的形式來開展課堂教學的，在此過程中，很多學生礙于性格，使得問題得不到解決，耽誤了很大部分學生數(shù)學能力的提高。因此，老師可以選取部分相對簡單的章節(jié)交給學生去講，讓學生去體驗這種備課、答疑解惑、提問題的環(huán)節(jié)，學生之間的共同語言畢竟要多一些，思考問題的方法、角度以及思維短板也有相似之處。此時，老師要在一旁做好及時地指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題進行解答，必要時可以順著學生的思維進行適當?shù)匮由?。這樣既鍛煉了學生講解課程的能力，老師也可以從中發(fā)現(xiàn)學生的問題，方便以后在課堂上講解知識是講解側(cè)重之處。

五、基于學生生活體驗，化抽象于具體

新課標中指出小學數(shù)學要體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，在呈現(xiàn)作為數(shù)學技能與結(jié)果的同時，重視學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學生實際背景，具體化數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果，以此來解答問題。數(shù)學本身就是一個很抽象的學科，在平時課堂教學中，有很多學生都會有做題卡殼的現(xiàn)象。數(shù)學概念是非常精煉的，而學生的認知程度還不夠高，這時老師就要做好必要的解釋與引導(dǎo)。老師可以聯(lián)系身邊觸手可及的例子，像是教材中涉及的幾何體，可以舉例講臺的形狀;在講解認識鐘表時，可以將教室里懸掛的表作為例子。情境性的導(dǎo)入，將抽象的問題具體化，這樣學生們才能更容易理解所學知識，運用起來更加得心應(yīng)手。

六、重視課堂練習，提升學習效率

必要的練習也是課堂上不可缺少的一環(huán)。有的老師只管講解教材，只將理論性知識傳授給學生，而忽視了實踐性練習，最終導(dǎo)致學生未能掌握所學知識。因此，老師要注意給予學生必要的課堂練習來鞏固知識。當然，題目的數(shù)量不必太多，盡量找那些容易出錯的、典型的題目進行測驗，這樣可以更好地反映學生的知識漏洞，方便老師的針對化教學。同時，老師還要督促學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，養(yǎng)成緊迫感，增強實戰(zhàn)效果，以提升做題效率。盲目地教學只會浪費課堂時間，學生也得不到真正的知識提高。只有在課堂上及時地查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到當節(jié)知識點當節(jié)清，不拖延，才能提升課堂效率。

七、結(jié)束語

數(shù)學現(xiàn)象在我們身邊無處不在，但是它的一些系統(tǒng)性概念、結(jié)構(gòu)和原理相對抽象，不容易讓學生接受和理解，而課堂作為老師授課的主要媒介，就必須做出相應(yīng)的調(diào)整來具體化數(shù)學問題，促進學生吸收。在課堂教學過程中，老師要借助必要的新媒體形式，依照相關(guān)課堂教學標準，以學生為中心，耐下心來，積極進行師生互動，只要堅持下去，學生的數(shù)學能力肯定會有所改善。