素質(zhì)教育背景下初中美術(shù)教學(xué)策略探究

彭宣

【摘? ? 要】當(dāng)前新課改背景下，伴隨著素質(zhì)教育所提出的“德、智、體、美、勞”多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)科的教學(xué)改革成為一種大趨勢(shì)，尤其是美術(shù)等藝術(shù)型學(xué)科在各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中重新煥發(fā)生機(jī)。所以，本文中我將以初中美術(shù)為例，談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何做好教學(xué)內(nèi)容和模式等方面的改革，確定最為科學(xué)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 教學(xué)策略? 探究? 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.111

眾所周知，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)伴隨著經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展和繁榮，我國(guó)在教育方面投入了眾多的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行改革，從而確保每個(gè)階段的學(xué)校教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中做到目標(biāo)準(zhǔn)確、方向正確、策略科學(xué)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地供應(yīng)合格的后備人才。先從國(guó)家建設(shè)的宏觀層面來(lái)看，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展歸根結(jié)底需要不同類(lèi)型的人才來(lái)推動(dòng)，所以人才的質(zhì)量一定程度上就直接決定了一個(gè)國(guó)家行業(yè)發(fā)展的潛力和速度。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量就要跟得上行業(yè)發(fā)展需求，而學(xué)校教學(xué)改革也就勢(shì)在必行;再?gòu)娜瞬排囵B(yǎng)方面來(lái)看，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要想成長(zhǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)人，并不僅僅是具備單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能達(dá)標(biāo)的，而是需要學(xué)生在受教育的過(guò)程中做到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等多方面的綜合提升，尤其是注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，從而為持續(xù)不斷的自我提高奠定基礎(chǔ)。而本文中，我就將針對(duì)新時(shí)期的初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探究，分析問(wèn)題，提出教學(xué)改革策略，從而切實(shí)發(fā)揮美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的作用。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

首先，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要做好內(nèi)容規(guī)劃，以課本內(nèi)容為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)傳輸。因?yàn)閷?duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力大，科目多，對(duì)美術(shù)這類(lèi)非考試型學(xué)科來(lái)說(shuō)，往往在課時(shí)設(shè)置方面極為有限，往往一周一到兩節(jié)課，但涉及到的教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)較多，所以在固定的課時(shí)中需要傳播給學(xué)生的知識(shí)量也會(huì)相對(duì)加大，這就需要教師在課前做好教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，劃分好每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并有針對(duì)性的做好備課工作，從而保證課堂教學(xué)的有條不紊，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的層層推進(jìn)，增加課堂聽(tīng)課效率。

其次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。因?yàn)閷?duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，基本不涉及考試，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求范圍較寬泛，那么教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也就具備更大的靈活性和可操作性。

因此，作為美術(shù)教師的我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，歸類(lèi)整合等等，從而確保課堂教學(xué)的連貫性和整體性;同時(shí)我們還要本著終生學(xué)習(xí)的教育理念，不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不論是針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還是針對(duì)藝術(shù)這個(gè)廣泛概念來(lái)說(shuō)，不斷的了解學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)自身的審美能力和藝術(shù)理解與感知能力，從而在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更為全面、科學(xué)的引導(dǎo)。

二、開(kāi)展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

首先，在審美教學(xué)過(guò)程中，我們要塑造學(xué)生的審美意識(shí)。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生身心發(fā)育方面的不完全，思維方面的“天真”尚且存在，想象力和聯(lián)想力尚且富余。而在美術(shù)教學(xué)審美意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，最主要的途徑就是通過(guò)作品鑒賞讓學(xué)生在想象與聯(lián)想中建立與作者精神之間溝通的橋梁，進(jìn)而感受作者畫(huà)作的情感之美。所以在美術(shù)課堂教學(xué)中我們要做到學(xué)生“腦洞”的開(kāi)發(fā)者，通過(guò)作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)作本身所表現(xiàn)的色彩、內(nèi)容，作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者個(gè)人精神色彩等發(fā)揮想象，進(jìn)而全面的感受美術(shù)作品美之所在，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。

其次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我們要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)往往對(duì)于美術(shù)作品的欣賞呈現(xiàn)一種“心有余而力不足”的情況：鑒賞一幅畫(huà)，學(xué)生能夠感受到美、體會(huì)作者情感，但在審美方面卻無(wú)從下手，只能是“一切盡在不言中”。因此，作為教師來(lái)說(shuō)我們要切實(shí)解決學(xué)生的“審美無(wú)能”問(wèn)題，例如，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)交流等方式，給予學(xué)生審美的方向和線索，讓學(xué)生在拿到一副美術(shù)作品時(shí)，能夠找到藝術(shù)情感體味的角度和渠道，順利完成藝術(shù)審美過(guò)程，進(jìn)而逐漸形成審美能力。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量選擇互動(dòng)形式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)。如在美術(shù)作品鑒賞過(guò)程中，我們通過(guò)提出問(wèn)題，共同交流等形式，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠自由的探究、質(zhì)疑并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)美術(shù)這一靈活自由的課堂呈現(xiàn)形式，一定程度上緩解學(xué)生剛剛進(jìn)入初中語(yǔ)數(shù)外等考試型學(xué)科課堂教學(xué)的壓抑感，進(jìn)而給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)充電。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要適時(shí)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但在其未來(lái)的求學(xué)道路上也能給學(xué)生開(kāi)辟一條新的發(fā)展途徑，尤其是部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中潛藏有美術(shù)等藝術(shù)方面的天賦。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，我們可以重點(diǎn)觀察一個(gè)班級(jí)中學(xué)生在美術(shù)方面的潛力，從而有針對(duì)性的挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)道路的走向提供多一種可能。

四、促進(jìn)情感和思維的升華，調(diào)控學(xué)生心理

首先，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我們要通過(guò)包含有積極向上精神、充滿正能量的作品來(lái)影響學(xué)生的思想，升華學(xué)生情感。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，身心發(fā)展過(guò)程中對(duì)于外界的感知會(huì)更加敏感，好則越好，差則越差，所以在課堂教學(xué)中我們要充分發(fā)揮藝術(shù)傳播真善美的作用，通過(guò)美術(shù)作品的鑒賞，在無(wú)形中給予學(xué)生積極向上的引導(dǎo)，保證學(xué)生個(gè)性和人格的良好發(fā)展。

其次，在美術(shù)課堂上，我們可以通過(guò)欣賞與創(chuàng)作來(lái)幫助學(xué)生宣泄情緒，調(diào)控心理。除卻欣賞美術(shù)作品之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，素描、水彩等形式，讓學(xué)生選擇感性的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的外放，尤其是消極情緒的宣泄，從而保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

總而言之，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最主要的形式就是課堂美術(shù)作品的鑒賞，最直觀的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美思維和能力，從而陶冶學(xué)生情操，洗滌學(xué)生心靈，讓學(xué)生在個(gè)性和人格的發(fā)展階段內(nèi)能夠始終保持健康成長(zhǎng)狀態(tài)。所以在美術(shù)課堂教學(xué)中我們要從學(xué)生需求出發(fā)，鑒定教學(xué)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，切實(shí)發(fā)揮美術(shù)學(xué)科美育作用。