合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

龔萍

【摘 ? ?要】合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在一種新興的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)在的教學(xué)中來(lái)，并且取得了很不錯(cuò)的成果。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也已經(jīng)采納進(jìn)來(lái)，被廣大初中英語(yǔ)教師共同運(yùn)用，獲得了一致的好評(píng)和認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?初中英語(yǔ) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.101

英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科不同，它是一門語(yǔ)言學(xué)科，而且還是外來(lái)語(yǔ)言，要說(shuō)和其他學(xué)科相似，那就是和語(yǔ)文相同，同樣是語(yǔ)言學(xué)科，是文字學(xué)科。但英語(yǔ)與語(yǔ)文相比，學(xué)習(xí)難度要更大，因?yàn)樗峭鈦?lái)語(yǔ)言，學(xué)生接觸時(shí)間沒(méi)有語(yǔ)文的長(zhǎng)。而且初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才算是學(xué)生真正接觸英語(yǔ)的階段，因此這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，所以教師的教學(xué)就顯得尤為重要。筆者總結(jié)了一些英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常有效，因此筆者在下面進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯方面的有效應(yīng)用探析

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，詞匯是其中的一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，但也一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，常常制約著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。并且詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，它的學(xué)習(xí)成效并不會(huì)很快的體現(xiàn)出來(lái)，而是在逐漸的積累中、學(xué)習(xí)中，慢慢體現(xiàn)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)中。但正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，感到無(wú)力、感到厭煩，最后導(dǎo)致不想進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。但是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，就可以逐漸改變這種情況。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于詞匯的教學(xué)，都是教師一對(duì)多地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，面對(duì)學(xué)生遇到的不認(rèn)識(shí)的詞匯，教師都是直接給學(xué)生講解它的意思和用法，并沒(méi)有讓學(xué)生自行去進(jìn)行解決，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的一個(gè)重要原因。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，就是讓學(xué)生對(duì)于遇到的這些詞匯，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)大家共同的努力去解決，而不是全靠教師的講解。這樣通過(guò)學(xué)生自食其力，自己解決自己遇到的問(wèn)題，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)不再感到枯燥乏味，而是充滿信心，充滿主動(dòng)性。在具體開展詞匯的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教給學(xué)生一些解決陌生詞匯的方法，讓他們通過(guò)自己的力量去完成。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

關(guān)于初中英語(yǔ)教材中課文的教學(xué)，教師往往都是按照傳統(tǒng)的方式，將一整篇文章一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生講解，一句一句地進(jìn)行分析。這樣的方式往往導(dǎo)致學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行自主的探索。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)，幫助將一篇課文拆分成不同的段落，然后將其分給不同的小組，讓他們分別進(jìn)行組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)。

關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中的有效應(yīng)用，筆者將具體談?wù)?。我們都知道初中階段的英語(yǔ)課文一般都偏長(zhǎng)，所以一個(gè)必要的步驟就是將一篇課文按照班級(jí)小組的數(shù)量分解成相應(yīng)的段落，將其均分到每個(gè)小組頭上。同時(shí)給每個(gè)段落設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中去解決教師提出的問(wèn)題。然后再按照小組的序號(hào)，讓每個(gè)小組都派一個(gè)人對(duì)自己小組分到的段落的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助其他小組沒(méi)有學(xué)習(xí)到的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后教師再來(lái)進(jìn)行一個(gè)最后的總結(jié)，針對(duì)每個(gè)小組中共同存在的問(wèn)題，進(jìn)行解決和總結(jié)，幫助學(xué)生下次更好的開展合作學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)方面的有效應(yīng)用探析

眾所周知，由于受到應(yīng)試教育的影響，在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)往往都是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)閷W(xué)生很少會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，甚至說(shuō)幾乎不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，而只會(huì)進(jìn)行書面的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)到這樣的英語(yǔ)，是非常的片面和局限的，并不是真正的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，就可以改變學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)狀。

采用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行口語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)。很多學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)的原因之一，就是覺得自己的口語(yǔ)不好，說(shuō)起來(lái)別人都會(huì)笑話，因此不愿意開口說(shuō)英語(yǔ);再一個(gè)原因就是學(xué)生很少有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處熒险n往往也是用中文進(jìn)行教學(xué)。但是在采用合作學(xué)習(xí)模式之后，就可以有效地改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。在日常的教學(xué)中，我們教師需要給每個(gè)小組布置一定的英語(yǔ)朗誦作業(yè)，讓每個(gè)小組派一個(gè)成員起來(lái)進(jìn)行朗誦，或者是給學(xué)生提出一定的問(wèn)題，讓每個(gè)小組之間用英文進(jìn)行討論，并且派一名成員起來(lái)用英文進(jìn)行回答，這樣都促進(jìn)了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力的提高。

四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)方面的有效應(yīng)用探析

對(duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不論是哪一個(gè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往都是由教師單方面進(jìn)行，鮮少讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)往往具有局限性和片面性。但是對(duì)于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，就可以很好的改善這種情況，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成一個(gè)完整的，較全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。

初中階段的學(xué)生，他們的思維能力并沒(méi)有完全的發(fā)展，但是要進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，他們的能力還是綽綽有余的。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)自己所在的小組，因此教師就要引導(dǎo)他們進(jìn)行組內(nèi)和組間的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再對(duì)與自己朝夕相處的小組成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后再對(duì)其他隔壁小組的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再綜合自己對(duì)該小組的看法，結(jié)合小組學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，這樣就對(duì)自己的教學(xué)有了一個(gè)較為全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。但是需要注意的一點(diǎn)是，我們幫助學(xué)生開展的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能夠僅僅只評(píng)價(jià)成績(jī)，而是應(yīng)該將學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力，進(jìn)步情況等等各種方面包含在內(nèi)，這樣才更加的綜合和全面。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，與之相對(duì)應(yīng)，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)也就非常重要，所以作為初中英語(yǔ)教師，我們必須開展好初中階段的英語(yǔ)教學(xué)。而合作學(xué)習(xí)模式，是在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的非常好，非常有效的一種教學(xué)模式。關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式，筆者在上文中已經(jīng)進(jìn)行了許多的總結(jié)，但這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是筆者教學(xué)生涯中的一些經(jīng)驗(yàn)，具有非常強(qiáng)的片面性和局限性，僅僅提供出來(lái)給廣大學(xué)者參考。關(guān)于整個(gè)教育事業(yè)，仍是需要我們所有人一起共同努力，才能發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)

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