如何開展分組實驗

牟紹燕

【摘? ? 要】如何開展學(xué)生分組實驗，是一個比較棘手的問題。因為分組實驗涉及到方方面面的問題。在本文中，對如何開展分組實驗做了簡單的介紹，在容易出現(xiàn)的問題上也作了簡單的建議。

【關(guān)鍵詞】分組實驗? 安全? 準備? 培養(yǎng)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.051

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。分組實驗，使學(xué)生成為實驗的主體，將會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也會培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、團結(jié)協(xié)作能力。在開展分組實驗時，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、學(xué)生分組，不可小視

分組的人數(shù)上，以2-3人為最佳，每組應(yīng)合理分配學(xué)生，確定一個組長，全面負責(zé)該小組的事務(wù)，有需要教師指導(dǎo)幫助的，及時向老師報告，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)有異常情況時，及時制止并立即報告老師。

組員里也應(yīng)強弱組合，便于動手能力強的組員能帶動動手能力稍微弱的組員。

二、實驗課前準備，細節(jié)不容忽視

實驗前，教師充分準備好儀器、藥品、器材。對一些在實驗中容易損壞的玻璃儀器如試管等，應(yīng)多準備一部分在前臺，以防學(xué)生在實驗中不小心損壞，便于及時補足。儀器藥品擺放整齊有序，并且能按照學(xué)生操作時的需要，合理有序地安排在左右兩邊，在實驗中會用到的每一件器材，哪怕是紙片、小刀、小木條等，都應(yīng)一一備齊備足。

為了能在實驗時，學(xué)生不是盲目進入實驗室，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。要求學(xué)生能認真閱讀實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模缹嶒灢襟E，以及在操作過程中應(yīng)該注意的問題。還可以先在小組內(nèi)以談話的方式進行口述，說出在實驗中先做什么后做什么，應(yīng)該注意什么等等。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師在實驗課之前還可以設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進入實驗室，并且要與教師上演示實驗課時有些變化，這樣學(xué)生就不單單是重復(fù)教師課堂上做過的演示實驗了。

如在做二氧化碳氣體的制取和性質(zhì)實驗時，在反應(yīng)的容器選擇上，學(xué)生可以自由選擇，既可以選用大試管、聚支試管、燒瓶、錐形瓶，也可以選用廣口瓶。如果用雙孔橡膠塞時，既可以選用長頸漏斗，也可以選用分液漏斗，還可以選用注射器。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

在檢驗二氧化碳時，先通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，繼續(xù)再通二氧化碳時，又會有什么現(xiàn)象呢？學(xué)生通過實驗，能夠解釋一些實驗現(xiàn)象;不能在課本中找到答案的，再鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料來完成。

三、實驗時注意巡視，安全無小事

在分組實驗進行中，每個學(xué)生都全身心投入到實驗中，安全便成了是重要的前提保障。

在分組實驗時，可能會存在以下一些安全問題：對試管中的液體加熱時，液體不得超過試管容積的三分之一，以免在加熱過程中就會導(dǎo)致液體噴出試管口;加熱時，切記不可讓試管口對著有人的地方;加熱完后，試管也不能立即用水沖洗，否則試管可能炸裂，割傷手指。

在做實驗室制取氧氣結(jié)束時，應(yīng)先移導(dǎo)管后熄燈。學(xué)生如果把順序弄反了，就會使水倒流進熱的試管底部，試管炸裂，炸裂的試管也有可能傷到學(xué)生。在用試管加熱固體藥品時，應(yīng)該使試管口略向下，否則加熱的過程中，濕存水會倒流，試管也可能炸裂。

在做紅磷和鐵絲在氧氣中燃燒的實驗中，紅磷的量不能過多，否則產(chǎn)生的白煙過多釋放在空氣中，會污染空氣。做鐵絲在氧氣中燃燒時，集氣瓶內(nèi)應(yīng)放少量的水或細沙，否則集氣瓶會炸裂，也可能會傷及到學(xué)生。

實驗前，教師進行強調(diào)，指出實驗中可能會出現(xiàn)的一些安全隱患，預(yù)防在先。每個小組選定一個學(xué)生為“安全員”，有安全隱患及時向老師報告。讓學(xué)生明確實驗中的基本事項，如不能隨意多加藥品，也不能將藥品隨意混合，更不能打鬧等。

四、實驗后總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生能力

分組實驗完成后，每個小組應(yīng)對本次實驗進行總結(jié)和反思。

如在二氧化碳制取探究后，每個小組都總結(jié)出他們該組選擇的制取裝置的利與弊。有同學(xué)認為分液漏斗使用起來比較方便，既不擔(dān)心氣體逸出，也可以控制反應(yīng)的速率;使用注射器的小組則表示，注射器內(nèi)的稀鹽酸的量不是太多，針管在刺入橡膠塞時也不是太方便，還得出了原來習(xí)題中的裝置有些理想化的結(jié)論;有的小組則提出了，碳酸鈣顆粒的大小對實驗的速度也有一定的影響;還有的小組提出，應(yīng)該用稀硫酸和碳酸鈣實驗，對比一下速度……

通過學(xué)生討論、分析、總結(jié)、反思，即培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、動手實驗的興趣。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)生實驗?zāi)芤陨鷦又庇^來激發(fā)學(xué)生興趣。教師要保護好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把實驗中的好奇心理都引導(dǎo)在實驗室動手探究上來，通過分組實驗，人人都參與在實驗中，通過實驗，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生求知，鞏固知識。培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過分組實驗，鼓勵了學(xué)生進行探究，提出了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過分組，還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，有利于學(xué)生成長。分組實驗是教學(xué)中的一個重要組成部分，我們應(yīng)讓教學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生在有活力、有創(chuàng)造性的課堂中不斷成長。