探析職高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

張艷紅

【摘 ? ?要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育的普及度大大提升，國民的文化素質(zhì)也是水漲船高。職高教育為我國技能型人才提供了成長的搖籃，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。小到身邊的算數(shù)問題，大到國家宏觀數(shù)據(jù)運(yùn)算，無不有著算數(shù)技能的身影。而在當(dāng)代高職教育中，仍有不少問題需要去調(diào)整，來為日益增長的實(shí)踐性人才需求彌補(bǔ)缺口。

【關(guān)鍵詞】探究分析 ?會計(jì)專業(yè) ?實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.178

職高教育在很大程度上是為社會輸送技能型人才，會計(jì)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求也很高。新課標(biāo)中明確說明了職高會計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和相應(yīng)的專業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，老師務(wù)必參照課程大綱的要求，規(guī)范自身的教學(xué)方式，逐步凸現(xiàn)實(shí)踐特色教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

會計(jì)專業(yè)本身就有很強(qiáng)的操作實(shí)踐要求，但是在具體教學(xué)中存在不少問題。很多老師并沒有對實(shí)踐課程的開展引起應(yīng)有的關(guān)注，使得不少學(xué)生實(shí)際操作能力很差;在教學(xué)內(nèi)容方面，會計(jì)專業(yè)本身應(yīng)該涉及的會計(jì)數(shù)字、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、初級高等運(yùn)算能力被老師忽視，讓很多學(xué)生缺少必要的實(shí)現(xiàn)路徑;除此之外，目前的評價(jià)機(jī)制也過于死板，評價(jià)的依據(jù)主要是以期末通考為主，并不能真切實(shí)在地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，老師要根據(jù)職高學(xué)生的實(shí)際情況，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重拾實(shí)踐課程，不斷夯實(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)他們社會工作的適應(yīng)性。以下筆者將對職高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)談?wù)勛约旱谋∫姡?/p>

一、豐富課程形式

新課標(biāo)指出職高會計(jì)專業(yè)教育在課程內(nèi)容上要按照企業(yè)出納員的日常工作來組織;教學(xué)過程要根據(jù)實(shí)際操作來靈活變通;教學(xué)方法要注重理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。在當(dāng)前職高教學(xué)中，很多老師并沒有依照課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，更沒有認(rèn)清實(shí)踐教學(xué)的必要之處。老師只是根據(jù)教材知識來定教學(xué)方法，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長期下去只會讓學(xué)生落后于時(shí)代發(fā)展的要求，缺乏市場競爭力。老師要密切關(guān)注相關(guān)行業(yè)的專業(yè)要求，分析崗位的應(yīng)聘條件，了解員工的基本日常，以此來豐富教學(xué)實(shí)踐。除此之外，老師也要定期地邀請相關(guān)企業(yè)來進(jìn)行一定的會計(jì)理論教學(xué)，讓學(xué)生了解行業(yè)要求，做到有備無患，逐步增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。老師還要學(xué)會靈活變通課程內(nèi)容，同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)際情況。對于社會性實(shí)踐教學(xué)要講究循序漸入，慢慢地通過教學(xué)氛圍去提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)

會計(jì)專業(yè)一體化課程要注重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，其中的專業(yè)能力、社會能力、方法能力是后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，要努力提升學(xué)生的實(shí)際操作技能。很多老師在具體教學(xué)中都背離了課程實(shí)習(xí)這一要求，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)習(xí)要求不高也是一個(gè)值得深思的問題。職高教育中，不同于基本的義務(wù)教育，學(xué)生時(shí)間相對寬松，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來定期安排實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，要?jiǎng)?wù)必保證學(xué)生的出勤人數(shù)，在以往實(shí)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生以生病請假、私自聯(lián)系企業(yè)等方式來逃避，老師需要多加留意。實(shí)習(xí)是職高學(xué)生通往社會工作的必經(jīng)之路，也是錘煉學(xué)生品質(zhì)的第一步。另外就是實(shí)習(xí)的質(zhì)量，專業(yè)對口、學(xué)生上手，是老師需要注意的關(guān)鍵點(diǎn);在過去的實(shí)習(xí)中，很多學(xué)校并沒有重視此方面，相反的，學(xué)校要做好必要的實(shí)習(xí)條件評估工作，做好工作評估、實(shí)習(xí)效果評估、實(shí)習(xí)結(jié)果報(bào)告、學(xué)生實(shí)習(xí)反饋等工作。職高專業(yè)本身對實(shí)踐的要求就比較高，而實(shí)習(xí)是提升這一能力的必要路徑，老師必須要對學(xué)生和實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格把關(guān)，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量和有效性，只有這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力才能有所提高。

三、規(guī)范期末考核

課程大綱要求對于職高會計(jì)的教學(xué)評價(jià)要從職業(yè)道德、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、課程任務(wù)四個(gè)方面來對學(xué)生的綜合素養(yǎng)作出考核。當(dāng)代的職高教育評價(jià)機(jī)制有很多問題，對于學(xué)生的評價(jià)還是以傳統(tǒng)的筆試?yán)蠋煘橹鳎@對于學(xué)生實(shí)踐能力提升幾乎沒有作用。

另外，片面的評價(jià)也只是反映了學(xué)生的一個(gè)方面，倉促地準(zhǔn)備期末統(tǒng)考也不能體現(xiàn)學(xué)生的全面水平。因此，老師要重視起平時(shí)的課堂成績，采用多樣化的評價(jià)手段去稀釋期末評價(jià)的比重，以此來從多方面反映學(xué)生的知識掌握程度;同時(shí)，側(cè)重實(shí)踐考察，將實(shí)習(xí)測驗(yàn)、成果展示逐步納入評價(jià)考察。老師可以定期布置實(shí)踐性教學(xué)作業(yè)，分為集體合作和個(gè)人考察兩種類型。以后在社會工作中，也要講究團(tuán)隊(duì)意識和個(gè)人能力。除此之外，將實(shí)習(xí)單位方對學(xué)生的評價(jià)作為考察方向，學(xué)生的實(shí)踐成果和在實(shí)習(xí)過程中所展現(xiàn)的操作技能也是評價(jià)的一個(gè)重要方面，納入此方面評價(jià)，可以督促學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的操作問題，及時(shí)更正;除此之外，它也能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有評價(jià)方式趨于多元，才能更加全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有所側(cè)重地傾向于實(shí)習(xí)測驗(yàn)，則更能提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

四、回扣課程理論

職高會計(jì)教育最終還是要面向社會工作，在人才培養(yǎng)方面要注重提升學(xué)生的會計(jì)數(shù)字與文字的書寫、數(shù)字錄入及心算、會計(jì)憑證與整理和臺式計(jì)算機(jī)的作用能力。在實(shí)際教學(xué)中，不少老師都沒能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，使得他們在操作起來缺乏嫻熟性和準(zhǔn)確性。職高教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對松散，學(xué)習(xí)任務(wù)相對減輕，但并不意味著該階段的學(xué)習(xí)重要性就有所降低。在上課期間，存在很多學(xué)生不能認(rèn)真聽講的現(xiàn)象;作為老師，也未能及時(shí)傳授相應(yīng)的專業(yè)知識。因此，相關(guān)院校必須要推出一定的教學(xué)方案。學(xué)校務(wù)必嚴(yán)格把控老師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來擇師并做好相關(guān)的人才考察機(jī)制;對于學(xué)生方面，老師需要做好相關(guān)的班級班規(guī)制定工作，將平時(shí)的課堂紀(jì)律量化納入考試系統(tǒng);對于課程理論，老師在教學(xué)時(shí)可以參照當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，可以結(jié)合近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀數(shù)據(jù)或者對于某個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行分析，從社會的實(shí)踐中來豐富教學(xué)理論。最終的社會實(shí)踐還是擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此，老師務(wù)必嚴(yán)格要求教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識，夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

職高會計(jì)學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而當(dāng)代學(xué)生的實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，說明理論的知識掌握程度和實(shí)踐的能力水平還維持在一個(gè)較低的層次。這就需要老師要根據(jù)職高階段的教學(xué)情況，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)和社會動(dòng)態(tài)來豐富教學(xué)實(shí)踐課程，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，采用多元化的評價(jià)考核方式，側(cè)重實(shí)踐能力的考察，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只要學(xué)生和老師共同努力，學(xué)生的實(shí)踐能力肯定有質(zhì)的飛躍！也更能在接受高等職業(yè)教育和社會工作中得心應(yīng)手。