楊海
【摘 ? ?要】在對于小學信息技術(shù)的教學過程中,教師要能夠在教學中加入豐富多彩的人文精神素材,充分彰顯信息技術(shù)的“工具性”以及“人文性”,提升學生的信息素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) ?小學信息技術(shù) ?課堂教學 ?滲透
中圖分類號:G4 ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.167
所謂的人文素養(yǎng),就是一個人處世的基本修養(yǎng),它體現(xiàn)在生活的方方面面。對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一個專業(yè)訓練就可以完成的,它是很多因素綜合在一起的結(jié)果,也是一個需要學生進行長期積累的過程。對于信息技術(shù)的教授,如果單單傳授知識,割裂信息技術(shù)與其他因素的聯(lián)系,則會忽視信息技術(shù)背后存在的人文特性,不利于學生的綜合發(fā)展。那么如何在小學信息技術(shù)的教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢?
一、和諧師生關(guān)系,重視情感交流
在信息技術(shù)的教學中,教師經(jīng)常會忽視一個問題,就是與學生之間的溝通問題。在強調(diào)計算機操作程序的基礎(chǔ)上,教師也是需要在課堂上滲透人文精神的培養(yǎng)的。所以,教師需要在信息技術(shù)的課堂上和諧師生關(guān)系,建立民主平等的教學觀念,及時的關(guān)注學生的想法,傾聽學生的聲音,并引導學生樹立正確的價值觀。在設(shè)計信息技術(shù)教學設(shè)計的時候,教師可以設(shè)計助人為樂、尊老愛幼、環(huán)境保護等正面的教學素材,豐富課堂教學內(nèi)容,重視學生的情感體驗,讓學生能夠在學習之中感受到作品中所包含的諸多的積極成分。例如,在學習網(wǎng)絡(luò)時,教師可以選取一些例子進行列舉:當病人生病之后,因為承擔不起高額的醫(yī)藥費,就會在網(wǎng)上進行求助,成千上萬的網(wǎng)友在看到信息之后會紛紛伸出援助之手,傳播關(guān)于愛的正能量;當網(wǎng)上出現(xiàn)一些丑陋的事情時,網(wǎng)友也會嗤之以鼻,發(fā)聲聲討,彰顯正義。在這樣一個過程中,教師就可以通過事例的列舉,讓學生感受網(wǎng)絡(luò)的巨大能力,同時也培養(yǎng)學生分辨是非好壞的能力,提升人文素養(yǎng)。
二、立足實際生活,挖掘人文素材
在教學中從學生的實際生活選取教學素材,教師讓學生從中體驗信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵,激發(fā)和保持學生對于信息技術(shù)這門學科的學習熱情,讓學生都能夠積極主動的參與到學習和使用信息技術(shù)的過程中。教師在指導學生完成信息技術(shù)作業(yè)時,要能夠與實際的生活相結(jié)合。例如,在教授學生學習文字處理軟件word時,教師可以讓學生運用Word制作一張元旦賀卡,并送給最想送的人。在制作賀卡的過程中,每個學生都能非常用心的設(shè)計以此來表達自己的祝福。當精致的賀卡從自己的鍵盤鼠標下誕生之后,學生在感受到喜悅的同時,也經(jīng)歷了藝術(shù)的熏陶。又如,在傳統(tǒng)文化推廣的演示時,教師可以要求學生制定相關(guān)的調(diào)查計劃,利用課余時間,和自己的小組成員一起,去搜集相關(guān)的圖片和資料,通過觀察、走訪、比較等一些手段來感悟文化的古樸,發(fā)掘日常生活中我們所能看到的一些物品的文化內(nèi)涵,并且用演示文稿的形式加以呈現(xiàn)。這樣有利于學生通過挖周邊的素材,進行信息技術(shù)的學習,以及人文素養(yǎng)的提升。此外,在對于學生日常的行為規(guī)范上,教師在教學中也可以立足生活實際,慢慢滲透人文素養(yǎng)。一般地,信息技術(shù)課程都是在計算機教師進行,教師應(yīng)該培養(yǎng)學生遵守相關(guān)規(guī)則,按照自己的學號選擇自己對應(yīng)的電腦。還有就是在計算機教師不允許學生亂吃零食、亂丟垃圾,幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在信息技術(shù)的教學中,要巧妙地安排課堂任務(wù),規(guī)范學生的行為習慣,豐富人文滲透的內(nèi)容,提升學生的人文素養(yǎng)。
三、融合其他學科,突破思維定勢
在信息技術(shù)教學中,融合其他學科,讓學生能夠綜合運用多種手段和技能,突破思維定勢,實現(xiàn)多種學科思想的相互滲透,進而提升學生信息技術(shù)修養(yǎng)。也就是說,教師要充分挖掘其他學科,如語文、科學、音樂、美術(shù)等學科的人文素養(yǎng)資源,巧妙地對各個學科之間的知識進行相互遷移,積極地將信息技術(shù)與其他學科巧妙的進行整合,進而豐富學生的人文素養(yǎng)。例如,在小學語文中有首詩是《望洞庭》,在學完之后,教師可以讓學生通過計算機上網(wǎng)了解一下這首詩所產(chǎn)生的時代背景以及作詩的歷史因素,并且將此詩中作者的情感把握準確。在對于詩歌選取配圖時,也要能夠選取與詩歌相貼切的配圖,這樣才能夠很好地促進學生將兩者完美的進行結(jié)合。又如,與小學科學的知識結(jié)合??茖W課上有《種子發(fā)芽實驗》的兩節(jié)課,教學的是種子發(fā)芽的過程,在指導學生制作電子小報時,教師可以組織學生通過計算機觀看視頻,看一下種子是如何進行發(fā)芽的,進而感悟生命的偉大。教師通過將信息技術(shù)與其他學科進行結(jié)合的方式,不僅拓寬了知識積累,還能夠在思想深處滲透出對于生命的感悟,以及對于大自然神奇奧妙的探索。
總的來說,當前階段人文素養(yǎng)培養(yǎng)狀況在有關(guān)教育條例中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了規(guī)定,要求小學階段的教學中必須要滲透人文教育。但是實際教學中卻依然存在缺失。其一,信息技術(shù)教學缺乏人文素養(yǎng)的滲透。信息技術(shù)的一些知識點,在實際學習、操作時并沒有實現(xiàn)與人文素養(yǎng)的融合,進行信息技術(shù)教學時,依然以基礎(chǔ)知識理論為主,并沒有認識到人文教育的重要性。尤其是農(nóng)村小學的教育,受場地、設(shè)備等條件的限制,在人文教育這方面難免會存在不足。其二,學生缺乏理解能力。小學階段的學生缺乏深入理解的能力,盡管教師在教學過程中融入了人文教育,但是如果學生理解力不夠,也無法真正體現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的真正意義。其三,教學課堂缺乏人文關(guān)懷。因此,小學信息技術(shù)課堂中人文素養(yǎng)的滲透,就顯得至關(guān)重要。需要教師在教學中營造良好的情感環(huán)境,在教學內(nèi)容中滲透人文精神的內(nèi)涵,讓學生對信息技術(shù)課堂有情感上的認知,從而使得學生在心理上樹立起對真、善、美的追求,形成健全的人格。
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