小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王宏

【摘 ? ?要】學(xué)習(xí)過程本身就需要多次合作，新課改加入了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕教育者的工作量，學(xué)生還可以通過小組合作迅速提升。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作意識;創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)合作探究精神;通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力;實(shí)現(xiàn)自我探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。本文將對小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效性探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.145

學(xué)習(xí)并不是一味的聽取，學(xué)習(xí)要講究方式方法，合理的方式方法可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效率、高水平教學(xué)是所有教育者密切關(guān)注的問題。小組合作學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情商發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和了解。小組合作模式可以減少教師一部分工作，又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，一舉多得。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作意識

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)小組合作意識。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)是有一定影響的，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級往往可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級會自主的加入到學(xué)習(xí)中，間接培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

教育者要在課堂上營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。小組合作意識并不僅僅只應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也有很大的作用，所以小組合作學(xué)習(xí)意識的建立是有必要的。部分家長認(rèn)為小組合作意識只應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，這種想法是狹義的，小組合作意識不僅在學(xué)習(xí)過程中有很大的作用，在學(xué)生以后進(jìn)入社會也有很大的作用，包括學(xué)生參加體育項(xiàng)目都離不開小組合作意識?，F(xiàn)今階段我國社會特點(diǎn)不再是靠“單打獨(dú)斗”的時(shí)代，社會需要具有團(tuán)隊(duì)合作意識的新青年，新時(shí)代高素質(zhì)全能型人才。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)合作探究精神

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。小組合作學(xué)習(xí)存在的意義是“出現(xiàn)學(xué)生單獨(dú)無法完成的任務(wù)或自己無法解決的問題時(shí)，與小組組員進(jìn)行討論、探究，整合多種想法、運(yùn)用多種思維方式，共同完成或解決任務(wù)難題?！比绻麊栴}情景過于簡單，學(xué)生個(gè)人就可以完成或解決，小組合作學(xué)習(xí)的作用就沒有發(fā)揮，學(xué)生的合作探究精神培養(yǎng)失敗。

教育者要對創(chuàng)設(shè)的問題情景進(jìn)行反復(fù)審核，在確保符合現(xiàn)代主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，問題盡可能設(shè)立較難，但也要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)。問題情境過難，學(xué)生全體都不會或者不存在思路，問題就陷入了僵局，學(xué)習(xí)合作小組沒有發(fā)揮的余地，此時(shí)的學(xué)習(xí)小組就會演變成“閑聊小組”，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)小組本身的價(jià)值。問題情景過易，學(xué)生個(gè)人就可以解決，學(xué)習(xí)合作小組沒有使用的條件，學(xué)生并不會存在合作探究，教育目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)小學(xué)生合作探究精神，創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維。

三、通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教育者在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教會學(xué)生一種或一類解決方法，部分學(xué)生只是掌握了如何解決這個(gè)問題，對于問題本身涉及的領(lǐng)域或者是此類問題為什么這樣解決并不是十分了解，表面上學(xué)生可以解決問題，但是根基不牢，學(xué)習(xí)層次有限，很難有更好的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，組員之間對問題進(jìn)行解析，學(xué)習(xí)層次高的學(xué)生可以進(jìn)一步幫助學(xué)習(xí)層次低的學(xué)生了解問題的根源。學(xué)生之間的交流是沒有代溝、單純的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對于教師有一定的敬畏，在教師面前學(xué)生不能很好的放開自我，部分問題無法解決，學(xué)習(xí)小組可以彌補(bǔ)這部分問題。

四、實(shí)現(xiàn)自我探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探索，體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。教育者設(shè)立合理的問題情景，學(xué)生自我探索完成數(shù)學(xué)問題，在此過程中學(xué)生可以充分的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生開始主動探索、主動學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對于以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的好處，學(xué)生對數(shù)學(xué)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才可以在今后復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直保持自我探索的精神。

五、結(jié)束語

注重學(xué)生綜合發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展，學(xué)生可以更好的融入到社會。小組合作模式不僅運(yùn)用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，在各科學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情商發(fā)展，人際交往能力。如何更有效的使用小組合作學(xué)習(xí)模式，更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用，是當(dāng)代教育學(xué)家一直研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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