淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂提問(wèn)

何于靜

【摘 ? ?要】初中英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)是一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課堂提問(wèn)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目的。本文就針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問(wèn)進(jìn)行幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?優(yōu)化課堂 ?提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.106

有效提問(wèn)是初中英語(yǔ)教育教學(xué)中重要的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生有效交流的主要方式。有效提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，它有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要性

縱觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程中，初中學(xué)習(xí)階段是重要的基礎(chǔ)積累過(guò)程，在此階段，學(xué)生不僅要掌握基本英語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)還要掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅為提升成績(jī)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為掌握英語(yǔ)技能提供經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此教師，應(yīng)當(dāng)采用合適的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)課堂的趣味性，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂提問(wèn)的價(jià)值，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。利用針對(duì)性的提問(wèn)幫助教師更好的掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供參考。除此之外，教師還可利用課堂提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)練習(xí)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)使用能力，利用提問(wèn)方式提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化途徑

（一）提問(wèn)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不論任何階段，興趣始終是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師可利用提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)正視課堂中學(xué)生的地位，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為核心科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)方式，使得提問(wèn)符合學(xué)生的發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。利用提問(wèn)的方式增加課堂趣味性、將生活化的內(nèi)容引進(jìn)課堂，通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)突破傳應(yīng)試教學(xué)的局限性，對(duì)此教師可采用多樣化的形式，改變傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的模式，突破板書(shū)、口述教學(xué)的枯燥性。教師可充分利用啟發(fā)思維式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，通過(guò)即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的信息反饋，調(diào)整教學(xué)策略，采用針對(duì)性措施提升的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在此過(guò)程中，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與興趣，通過(guò)系統(tǒng)化講述知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)法、句型提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）提高問(wèn)題的層次性與針對(duì)性

進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用針對(duì)性差異教學(xué)法，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等，合理制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教由淺入深，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方案，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)提。根據(jù)學(xué)生的邏輯思維設(shè)計(jì)層次性的提問(wèn)，通過(guò)遞進(jìn)式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)思維能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容

進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的基本情況、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)等精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，組織設(shè)計(jì)合理提問(wèn)。對(duì)此教師可在不同環(huán)節(jié)引入提問(wèn)，發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。如：在課前階段利用提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)鋪墊，合理銜接舊知識(shí)與新知識(shí);在課前開(kāi)始階段，可利用提問(wèn)提升學(xué)生的參與度、吸引學(xué)生的注意力。如：在進(jìn)行每單元內(nèi)容學(xué)士，教師可利用提問(wèn)進(jìn)行拋磚引玉，承上啟下進(jìn)行課堂提問(wèn)，合理設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“Reading”部分的深度理解，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，吸引學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的知識(shí)積累，為日后語(yǔ)法深度學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）選擇多樣化提問(wèn)方式

進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可利用提問(wèn)突破課堂教學(xué)的封閉性，利用多元化的提問(wèn)方式，拓展學(xué)生的思維。利用多樣化的提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性、啟發(fā)性的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)探究能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可不設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)到案，重視設(shè)計(jì)個(gè)性化問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思路，利用開(kāi)放性提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感、利用興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師要及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，形成良好的師生關(guān)系，通過(guò)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生掌握歸納總結(jié)能力，提升教學(xué)提問(wèn)的有效性。

在當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)大多為封閉性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。對(duì)于封閉性問(wèn)題而言，其答案相對(duì)比較單一，主要對(duì)學(xué)生記憶及理解知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中其屬于必要內(nèi)容，然而在實(shí)際教學(xué)中不能只有封閉性問(wèn)題。為能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)思維及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題。對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題而言，其并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，其重視的問(wèn)題答案的個(gè)性化及啟發(fā)性。開(kāi)放性問(wèn)題能夠與學(xué)生生活體現(xiàn)、實(shí)際經(jīng)歷以及興趣見(jiàn)解進(jìn)行密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠提高興趣參與教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題教師問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視加強(qiáng)提問(wèn)教學(xué)能力。本文從兩個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)對(duì)策進(jìn)行了分析，希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

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