談中職鋼琴教學(xué)的開展策略

徐杰

【摘 ? ?要】中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，不但要培養(yǎng)鋼琴演奏能力，也要培養(yǎng)鑒賞作品的能力，既要培養(yǎng)學(xué)生把握作品風(fēng)格、理性分析作品的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生完善鋼琴演奏法、用心用耳傾聽音樂的能力，從而全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】中職 ?鋼琴教學(xué) ?音樂教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.090

中職學(xué)前教育專業(yè)《鋼琴課程教學(xué)大綱》指出：鋼琴教學(xué)目的與任務(wù)是通過鋼琴課將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及幼兒歌曲鋼琴伴奏技巧的教學(xué)密切地結(jié)合起來，知識性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性為一體，使學(xué)生了解有關(guān)鋼琴彈奏的基本知識，學(xué)會鋼琴彈奏的基本方法，掌握兒童歌曲伴奏的基本技能，全面提高音樂素質(zhì)，在今后的學(xué)前教育工作中能熟練的實(shí)踐運(yùn)用。然而，我們在實(shí)際的教學(xué)中，總體還停留在傳統(tǒng)的方式方法上，只是一味地灌輸，完全忽略了學(xué)生的感受。作為中職的一名鋼琴教師，能否在有限的三年時(shí)間里，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，掌握好鋼琴彈奏的基本方法，掌握好兒童歌曲伴奏的基本技能，享受愉快，享受成功是我們教學(xué)工作成功的一個(gè)重要標(biāo)志。結(jié)合幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索的一些體會，我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、培養(yǎng)把握作品風(fēng)格的能力

對于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)較低的學(xué)生，要通過講解和賞析的方法使學(xué)生對作品風(fēng)格有初步的了解。學(xué)生在彈奏作品的過程中，教師要不斷地介紹與此作品風(fēng)格有關(guān)的內(nèi)容，如作曲家的個(gè)性特征、最為出色的創(chuàng)作領(lǐng)域、作品所處的時(shí)代特征等。先以生動、貼切的語言使學(xué)生對作品、作曲家有初步的了解。對于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)較高的學(xué)生，老師可以采用對比的方法，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人對作品風(fēng)格理解上的偏頗。這樣，學(xué)生就能理解作品風(fēng)格，并能用語言正確地表述出作品的個(gè)性特征。但是，由于學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)不夠豐富，在音樂中難以顯露出某種個(gè)性，所以，要讓學(xué)生先聽自己彈奏的效果，讓他們自己發(fā)現(xiàn)所聽到的和心里想要的效果相去甚遠(yuǎn)。然后，再讓學(xué)生聽大師的演奏效果，這樣，學(xué)生就會不斷地在內(nèi)心聽覺方面有新的體驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在對比中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，讓他們不斷在內(nèi)心積累對音樂風(fēng)格的體驗(yàn)，他們就會逐步學(xué)會在彈奏中體現(xiàn)出作品應(yīng)有的風(fēng)格的能力。

二、相互幫扶，苦練基本功

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的音樂素質(zhì)偏差，大面積學(xué)生不會看五線譜，這給鋼琴教學(xué)帶來一定難度。首先要相互幫扶，苦練基本功。幫扶的原則是：同學(xué)之間相互幫扶，師生之間相互幫扶，較好的幫助較弱的，并善于挖掘優(yōu)點(diǎn)，改正不足。

鋼琴教學(xué)，要先讓學(xué)生明確彈奏的基本姿勢與觸鍵方法，初學(xué)時(shí)學(xué)生往往是心有余而力不足，雖然知道要放松、手腕、手臂卻總是緊張，肩膀吊起。要糾結(jié)這種不正確的彈奏，要有一個(gè)過程，必須反復(fù)，耐心指導(dǎo)。從彈奏非連音著手，讓手臂抬起放松，自然落下，落點(diǎn)集中在手指指尖，從中找到手臂放松的感覺。為了使長得不一樣的十個(gè)手指彈得均勻，必須進(jìn)行嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，因?yàn)榛居?xùn)練可以以最集中的方式克服鋼琴演奏中的技術(shù)難點(diǎn)。要使手指靈活，必須重視基本訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。這里所說的基本訓(xùn)練是指手指能力的訓(xùn)練，通過日常的手指訓(xùn)練達(dá)到手指能在琴鍵上穩(wěn)固地站立;手型穩(wěn)定，手腕、手臂放松，手臂力量能從肩部一直送到指尖。在訓(xùn)練中采用不同速度、不同節(jié)奏、不同調(diào)性、不同強(qiáng)弱的方法來練，使手指靈活，無拘束，堅(jiān)強(qiáng)有力，動作平穩(wěn)，有力均勻。

所謂用力均勻就是在具體在彈奏時(shí)，手放在琴鍵上，手腕放平，從上臂直至手腕放松，用不太快的速度抬起一個(gè)手指，然后用快速彈下去，彈到底。彈時(shí)手指的三個(gè)關(guān)節(jié)，尤其是掌關(guān)節(jié)和指關(guān)節(jié)要挺住，一旦聲音發(fā)出，指尖立即放松，但手型不變，這時(shí)指尖雖然還繼續(xù)停留在琴上，但不應(yīng)壓在琴鍵上，只是用很少的重量保持琴鍵不起來即可。手腕的放松、指尖在聲音發(fā)出后立即放松，這兩點(diǎn)是彈奏中的關(guān)鍵，是基本的要點(diǎn)，做不好，會造成緊張，不但彈奏僵硬，而且音色難聽。

三、注重三個(gè)能力的培養(yǎng)

在我看來，教材選擇的最終目的，是為了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。圍繞這一核心，我以為尤其重視以下三個(gè)能力的培養(yǎng)：

首先是靈活運(yùn)用鍵盤的能力，對于幼教專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該樂于使用這一音域?qū)拸V、表現(xiàn)力強(qiáng)的樂器來發(fā)展自己的音樂想象力和創(chuàng)造力。這正像多學(xué)一門外語，多一種語言工具一樣。有的學(xué)生開拓性強(qiáng)，畢業(yè)后因鋼琴鍵盤運(yùn)用能力強(qiáng)而很快打開工作局面?？捎械膶W(xué)生鋼琴水平始終還停留在入門階段，自然就不可能從這門共同課中獲得更多的收獲。

其次是視奏能力。視奏是在視覺指揮下，實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺、運(yùn)動覺、乃至手指觸覺等多方面的生理感覺的瞬間協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣一個(gè)復(fù)雜的在瞬間完成的整合過程，對學(xué)生的反映能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。隨著樂曲的復(fù)雜程度的提高，這種考驗(yàn)就更加嚴(yán)峻。然而即便如此，這也還是最基本的一種能力的培養(yǎng)。

第三，是對音樂的感悟能力的培養(yǎng)。這點(diǎn)不單單是職高鋼琴教學(xué)所面臨的問題，而是大多琴童面臨的問題。在樂曲彈奏中，總是把注意力更多的集中在了“三法”是否正確上，即指法、奏法和句法。而忽略了藝術(shù)的真正目的：表達(dá)情感。就像朱工一先生所認(rèn)為的那樣：“如果你在上課時(shí)總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)技術(shù)，久而久之，學(xué)生對音樂的想象和創(chuàng)造就會被沖淡、削弱以至消失。在課堂上花一些時(shí)間，專門給學(xué)生講講樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容與意境，作品的背景和時(shí)代特征”。如果是首小步舞曲。朱先生會起身走幾下典雅的舞步，并告訴學(xué)生這種舞蹈起源于宮廷貴人之中。而在我們的教學(xué)中，常常會看到的畫面是：因?yàn)闃非?jié)奏的不準(zhǔn)確、速度的前后不一、手指下鍵力度等原因，老師繃起面孔甚至對學(xué)生大呼小叫，而很少看見老師表情豐富的講解作者、作者與作品，怎樣在尊重作曲者意圖的基礎(chǔ)上表達(dá)作品性格，同時(shí)加入自己對音樂作品的理解。

例如：樂曲《谷粒飛舞》是表現(xiàn)農(nóng)民豐收后的喜悅心情，在樂曲開始時(shí)每一個(gè)跳動的音符都像是一顆顆谷粒在飛舞。因而老師在教授時(shí)不僅要要求學(xué)生觸鍵輕快、力度均勻，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用興奮的情感帶動雙手在鍵盤上奔跑。進(jìn)而使樂曲聽起來更加流暢、生動、富有激情。

總之，鋼琴的學(xué)習(xí)是個(gè)長期而艱苦的過程，尤其對于職校學(xué)生而言，除了學(xué)習(xí)鋼琴以外，更重要的是意志的磨煉，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格和不畏懼困難的精神，我想這才是學(xué)習(xí)鋼琴的真正意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張驊麟.論中職學(xué)生鋼琴綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2018.