小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

趙建林

【摘 ? ?要】閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的部分，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，這兩者是可以相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.054

語(yǔ)文教學(xué)中有五個(gè)非常重要的板塊，分別是識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。在這幾個(gè)板塊中，有的板塊是可以相輔相成，相互促進(jìn)的，比如說閱讀和寫作。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中可以將閱讀和寫作結(jié)合起來，采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，讀寫結(jié)合就是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的“寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生的閱讀、寫作、思維訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練。

讀寫結(jié)合的好處就是可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)也提高學(xué)生的寫作能力，這就能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)具有重要的作用。并且隨著新課改的不斷深入，讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不斷得到凸顯，逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文甚至新課程學(xué)科教學(xué)中常用的一種新的教學(xué)方法。

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要充分思考，將二者有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮讀寫教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該如何更好地將二者進(jìn)行結(jié)合呢？

一、從閱讀中積累寫作素材

小學(xué)階段語(yǔ)文課本中所選擇的內(nèi)容大多是內(nèi)容比較豐富，語(yǔ)言比較優(yōu)美，具有一定教育意義的文章，通過這些文章的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生接觸寫作的時(shí)間還相對(duì)較短，很多時(shí)候他們會(huì)覺得沒有內(nèi)容可以寫，這是因?yàn)樗麄兊乃夭姆e累比較少，這就導(dǎo)致他們寫出來的文章沒有事實(shí)根據(jù)的支持，就顯得比較空泛，缺少內(nèi)容性。因此老師就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀文本中積累寫作素材，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，而且還可以豐富學(xué)生的素材積累。

比如說，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中有關(guān)于《將相和》的時(shí)候，這篇文章的主人公是廉頗和藺相如，在廉頗處處為難藺相如的時(shí)候，藺相如從國(guó)家的層面出發(fā)，考慮到國(guó)家利益沒有跟他計(jì)較，廉頗得知這件事情之后也羞愧不已，決定親自上門請(qǐng)罪。在這個(gè)故事中，兩個(gè)主人公身上都有值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，藺相如寬容大度，有大局意識(shí)，能夠沉著冷靜地思考問題，廉頗知錯(cuò)就改，也是值得學(xué)習(xí)的。

因此老師就可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章中的人物進(jìn)行一定的積累，在遇到類似寫作題目的時(shí)候，就可以用上相應(yīng)的人物素材，這樣就有利于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解。

二、結(jié)合閱讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的寫作能力需要從小訓(xùn)練，但是有的時(shí)候由于課程進(jìn)度比較趕，并沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練，因此老師就可以在結(jié)束閱讀教學(xué)之后，從閱讀文本出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行一定的續(xù)寫或者改編故事的結(jié)局。學(xué)生為了續(xù)寫一個(gè)更好地結(jié)局，就需要搞清楚這篇文章到底講的什么內(nèi)容，這樣就有利于加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。通過這種方式，可以同時(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作的能力。

比如說，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中《總也倒不了的老屋》的時(shí)候，這是一篇童話故事，故事講的是一坐已經(jīng)很多年的老屋，在它想倒下去的時(shí)候，先后有小貓、母雞、小蜘蛛來求助，小貓找不到一個(gè)安心睡覺的地方，請(qǐng)它再堅(jiān)持一個(gè)晚上;母雞找不到一個(gè)安心孵蛋的地方，請(qǐng)它在堅(jiān)持二十一天;小蜘蛛找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，請(qǐng)它再堅(jiān)持一會(huì)兒……結(jié)果，小蜘蛛一邊知網(wǎng)抓蟲，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事到現(xiàn)在都沒有講完，老屋呢，到現(xiàn)在還站在那兒。

在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，老師就可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)童話故事進(jìn)行續(xù)寫，就是讓他們想象，當(dāng)小蜘蛛的故事講完之后，會(huì)不會(huì)還有其他的小動(dòng)物來尋求幫助？那個(gè)時(shí)候，老屋是否還能堅(jiān)持住？通過這樣的方式，可以讓學(xué)生從閱讀文本出發(fā)，進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，有利于更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的部分，二者不是相互獨(dú)立的，而是相互依存，密不可分的。新課標(biāo)要求提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中就可以從閱讀文本出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀文本中積累一些寫作素材，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容，還可以結(jié)合閱讀文本，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

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