小學(xué)低年級寫話教學(xué)

鄧玉榮

【摘 ? ?要】因?yàn)樾W(xué)低年級學(xué)生年齡小，因此他們無法正確地認(rèn)識周邊的事物，同時(shí)又缺乏敏銳的觀察力和全面的思考，很多學(xué)生在平時(shí)寫話練習(xí)過程中覺得非常困難。因此小學(xué)低年級寫話教學(xué)，要讓學(xué)生從說過渡至寫，利用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以樂于表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 ?寫話教學(xué) ?寫話能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.044

新課程對于小學(xué)語文寫話教學(xué)提出很多要求，鼓勵(lì)學(xué)生可以自由的表達(dá)，將自己的真話和實(shí)話勇敢的表達(dá)出來。因此在小學(xué)低年級寫話教學(xué)當(dāng)中，語文教師需要各種教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和信心，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意寫，提升小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)低年級寫話教學(xué)的基本要求

（一）注重寫話教學(xué)的有趣性

教學(xué)活動是學(xué)生和教師的對話過程，教師需要幫助學(xué)生在思維活動和情感活動當(dāng)中，加深對于相關(guān)知識的理解和體驗(yàn)。教師需要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以進(jìn)入到情境當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想達(dá)到這種效果，小學(xué)低年級寫話教學(xué)才會具備趣味性和目的性。

（二）提高寫話教學(xué)的實(shí)效性和豐富性

小學(xué)低年級寫話教學(xué)要想具備實(shí)效性和豐富性，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，使生活成為學(xué)生的寫話來源。生活資源非常豐富，可以為學(xué)生帶來更多的寫話靈感。如果小學(xué)低年級寫話教學(xué)脫離了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會感到寫話無話可說，因此小學(xué)語文教師需要激發(fā)學(xué)生的寫話激情，使學(xué)生可以真情表白。

（三）強(qiáng)化寫作教學(xué)的延展性和開放性

小學(xué)語文教學(xué)需滿足時(shí)代性發(fā)展特征，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。遷移課內(nèi)知識到課外，在課內(nèi)應(yīng)用課外知識，使學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力得到培養(yǎng)，使其自身知識素養(yǎng)得以提升。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級寫話教學(xué)的開放性，就要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，使學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)知識。

二、小學(xué)低年級寫話教學(xué)——從說過渡至寫的措施

（一）創(chuàng)設(shè)寫話教學(xué)的情境

低年級學(xué)生更加青睞于有情節(jié)的課堂，他們在這種課堂上更加專注。因此低年級語文教師不能一味采取語言描述和口頭講解的方式，因此這種方法不利于學(xué)生透徹的理解語文知識，此外還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以更好的感知世界，完成寫話練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版一年級《秋天》的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)秋天的畫面：秋天的葉子從樹上掉落下來，南飛的大雁，一會排列成人字，一會排列成一字……讓學(xué)生可以直觀的感受到秋天的景象。隨后將所有的學(xué)生科學(xué)分組，每四個(gè)人為一個(gè)小組，不同的學(xué)生代表四個(gè)季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用表演的形式將不同季節(jié)的景象表達(dá)出來，然后讓學(xué)生闡述自己眼里的秋天。在多媒體和學(xué)生表演等影響下，學(xué)生已經(jīng)大概認(rèn)識了秋天，寫話教學(xué)也會變得更加容易。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫話技巧，提高其想象思維能力。低年級學(xué)生雖然年紀(jì)比較小，但是其想象力較為豐富。因此小學(xué)低年級寫話教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識

低年級學(xué)生知識范圍比較小，利用的寫話素材非常有限，因此很難自己去積累寫話的素材。小學(xué)低年級寫話教學(xué)當(dāng)中，教師需要擴(kuò)散教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)長度得以延長，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和課程教學(xué)。使現(xiàn)實(shí)生活成為寫話教學(xué)的源泉，引導(dǎo)學(xué)生感受不斷變化的事物，在寫話的時(shí)候也不會感到無話可寫。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版二年級《黃山奇石》的時(shí)候，教師可以在課堂上為學(xué)生展示各種石頭，并且分發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生自己去觀察不同石頭的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生想一想石頭在日常生活當(dāng)中的作用，隨后讓學(xué)生寫出自己觀察的內(nèi)容。教師可以拓展課文內(nèi)容：每一塊石頭都是非常神奇的，孫悟空就是從石頭縫里變出來的。在黃山頂上也有一塊奇怪的石頭，形狀就像一個(gè)仙桃，因此也被叫做仙桃石。教師導(dǎo)入課文之后，無需急于講解課文知識，可以嘗試講解黃山風(fēng)景區(qū)的特色，也可以講解西游記當(dāng)中有關(guān)仙桃的故事，這樣就會無形當(dāng)中積累了學(xué)生的寫話素材。學(xué)生掌握了豐富的寫話素材之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)新知識，仔細(xì)觀察自己的日常生活，自己增加寫話素材。在小學(xué)低年級寫話教學(xué)當(dāng)中，教師拓展知識面，可以幫助學(xué)生接觸更多的知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然，利用自己的視覺和味覺等去感知感自然，指導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)懗鲆欢卧?，例如通過觀察日落，可以按照時(shí)間順序描寫出來。通過逛花園，按照方位的熟悉寫出來，通過這種訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握小學(xué)低年級寫話的規(guī)律和技巧，降低小學(xué)低年級寫話教學(xué)的難度。此外教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的年齡非常小，他們的心靈非常脆弱，教師在小學(xué)低年級寫話教學(xué)當(dāng)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生可以勇敢的寫話，成功的從說過渡至寫，讓學(xué)生在教師的表揚(yáng)當(dāng)中總結(jié)自己寫話練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和問題，從而可以積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版二年級《找春天》的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在課堂上增加師生的互動性，向?qū)W生提出各種問題，如：你們眼里的春天都是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生積極的說出自己眼中春天的景象。并且布置讓學(xué)生寫出春天景象的寫話作業(yè)，只有學(xué)生在課堂上敢說，他們才可以敢寫。

總之，小學(xué)低年級寫話教學(xué)是非常重要的，在今后發(fā)展過程中，小學(xué)語文教師需要利用各種方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們積累更多的寫話素材，提高其寫話自信心，保證小學(xué)低年級寫話教學(xué)的質(zhì)量。

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