以能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系革新思考

徐霞

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育根據(jù)市場(chǎng)變化隨之調(diào)整教學(xué)方案，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教學(xué)方針，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，以能力培養(yǎng)為核心。以學(xué)生為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。本文主要分析我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中存在的問(wèn)題，闡述了我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的現(xiàn)狀，闡述了建設(shè)以能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系革新的有效措施。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);社會(huì)體系指導(dǎo)與管理專業(yè);課程設(shè)置;新課程改革

社會(huì)體育是指職工人員、農(nóng)民、居民自愿參加的體育活動(dòng)，主要是以鍛煉身體目的。能力培養(yǎng)包括職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從事社會(huì)體育的組織管理、咨詢指導(dǎo)以及科研相關(guān)的工作，主要課程包括社會(huì)體育方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)動(dòng)的生理學(xué)、心理學(xué)、養(yǎng)生等等，以“能力培養(yǎng)”為教學(xué)的核心，需要高校明確市場(chǎng)變動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)核心課程的建設(shè)，使得高校培養(yǎng)出社會(huì)所需的綜合性人才，加強(qiáng)社會(huì)體育組織管理鞏固走和咨詢指導(dǎo)以及體育企業(yè)管理工作。

一、我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)存在很多的問(wèn)題，比如沒(méi)有專業(yè)核心課程，課程缺乏特色以及理論課程與實(shí)踐課程安排比例不合適等。課程的設(shè)置關(guān)乎人才培養(yǎng)的成果，但由于多種因素的影響，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)缺少核心的課程，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，不能夠有效的培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。課程體系的設(shè)定需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)科、學(xué)生性格特點(diǎn)等進(jìn)行必要的調(diào)整，很多高校關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理這一專業(yè)，開設(shè)了不同的教學(xué)課程，很多課程的開設(shè)是依據(jù)社會(huì)體育專業(yè)設(shè)定的，缺乏本專業(yè)的特色教學(xué)課程。高校開展教學(xué)工作時(shí)，多注重理論課程忽略了實(shí)踐課程的重要性，認(rèn)為學(xué)生需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為就業(yè)的保障，忽略了實(shí)踐操作課程的重要性，使得學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的快速接軌[1]。

二、建設(shè)以能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系革新

（一）制定科學(xué)的教學(xué)方案

對(duì)于開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校而言，當(dāng)務(wù)之急需要制定科學(xué)的教學(xué)方案，要以能力培養(yǎng)為核心，以社會(huì)需求為教學(xué)指導(dǎo)方針，制定和完善社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系，建立具有社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的特色課程，促使教學(xué)質(zhì)量提高，能夠應(yīng)對(duì)這一行業(yè)的發(fā)展變化。首先需要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，要培養(yǎng)能夠組織社會(huì)體育活動(dòng)，具備體育指導(dǎo)能力以及具備社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的理論知識(shí)的綜合型人才。具備正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的法制觀念，具備基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有健康的體魄和從業(yè)資格證書是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為課程設(shè)計(jì)的核心，著重培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率[2]。

（二）增加實(shí)踐培訓(xùn)課程

現(xiàn)階段的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是基礎(chǔ)課程和核心課程，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于注重理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐難以有效的結(jié)合，學(xué)生步入社會(huì)難以實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。因此，高校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要著重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了緊跟時(shí)代變化，滿足社會(huì)需求，學(xué)校需要增加社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的實(shí)踐培訓(xùn)課程，加大力度調(diào)整理論知識(shí)于實(shí)踐操作的教學(xué)方案，整合教學(xué)的資源，設(shè)定以能力培養(yǎng)為核心的核心課程，增加實(shí)踐操作課程的學(xué)時(shí)，促使學(xué)生能夠時(shí)刻掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以此來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)的就業(yè)壓力。

（三）增加教師力量和完善教學(xué)設(shè)備

核心課程設(shè)定完成后，需要壯大教師隊(duì)伍，增加師資力量，為培養(yǎng)綜合型應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大的支持，可以聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的老師，為學(xué)生講授知識(shí)，增加對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，教師在面對(duì)課程體系改革時(shí)，要及時(shí)的調(diào)整自身的心態(tài)，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。課程設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)化，要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)社會(huì)所需的高技能人才。改革的課程體系需要完善的教學(xué)設(shè)備輔助完成教學(xué)任務(wù)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)涉及到大范圍的社會(huì)體育項(xiàng)目，要求配備完善的教學(xué)器材，便于教師開展教學(xué)工作[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理課程體系的改革要以社會(huì)需求為指導(dǎo)方針，最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合型人才，要求學(xué)生既有理論基礎(chǔ)的支撐，又有實(shí)踐能力的完善，使得學(xué)生畢業(yè)之后能夠盡快的融入到這個(gè)行業(yè)中，提高學(xué)生的就業(yè)率。核心課程的設(shè)定要以能力培養(yǎng)為核心，制定科學(xué)的教學(xué)方案，增加實(shí)踐課程的課時(shí)，擴(kuò)充教室資源，完善教學(xué)設(shè)備，便于教師開展教學(xué)工作，為我國(guó)社會(huì)體育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德林，雷鳴枝.以能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（5）：63-65.

[2]趙長(zhǎng)軍，鄧艷香，黃志華.論《社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的制定——?jiǎng)?chuàng)新與思考[J].體育科技，2017（4）：161-162.

[3]佚名.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的調(diào)查探析——以四川文理學(xué)院為例[J].體育科技，2018，39（03）：123-125.