處方化教學方法在初中體育教學中的有效應用探究

楊啟文

摘要：體育作為中學教學框架內的一門主要的學科，對于全面的培養(yǎng)和提升中學生的身體素質、意志品質、體育知識技能等具有較為重要的作用，體育教師應該不斷提升對該學科教學的重視力度，并積極采用處方化教學方法有效提升課堂教學的針對性與實效性，讓體育課堂真正的成為學生體育學習的樂園。本文將就處方化教學方法在初中體育課堂教學中的有效應用開展探究。

關鍵詞：處方化教學方法;初中體育;課堂教學;探究

隨著新課改的不斷推進，體育課堂教學越來越注重“因材施教”，不少教師都積極的采用處方化教學方法開展體育教學，使得課堂的教學針對性更強，這是值得我們欣慰的，但由于我們對處方化教學方法的理解還不夠深入，導致在實際的應用環(huán)節(jié)出現(xiàn)了許多突出的問題，需要我們積極就此進行及時的總結和反思，以全面的發(fā)揮處方化教學方法的應用效能，促進中學生更好的學習與掌握體育知識技能。

一、什么是處方化教學方法

所謂處方化教學方法就是在教學中教師根據(jù)自身對學生的全面了解，為其制定精準化的改進和提升對策，讓學生在正確的“處方”下有針對性的開展學習的一種教學方法，從定義中我們不難看出，處方化教學方法強調的是“一人一方”、“因材施教”的理念，這種教學理念非常契合新課改的要求，也有助于全面的提升課堂教學的針對性，促進每個學生都可以在體育課堂學有所得、學有所獲。體育教師要對此有一個全面細致的認知與理解，并積極的探索將處方化教學方法有效的應用到初中體育課堂教學中的基本方法與策略，全面發(fā)揮處方化教學方法的作用，促進初中學生體育綜合能力和綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、處方化教學方法在初中體育課堂教學中的有效應用策略

（一）全面了解學生

開處方的第一步，需要教師對學生進行全面的“診斷”，也就是通過望、聞、問、切來全面的了解學生的基本情況，也只有了解了學生，教師才可以開出有針對性的“處方”。要了解學生，教師可以通過摸底考試、綜合體育測評、設置電子調查問卷、課下和學生訪談以及教學評價等多種途徑來了解學生的體育知識儲備、體育綜合素養(yǎng)、個人的學習和生活狀態(tài)等等，在這些了解學生的方式中教師要尤其注重和學生的當面交談方式，因為這種方式有利于教師得到更加真實的信息。例如，筆者班級中有一名學生性格較為內向，筆者通過積極的和該學生進行談心，了解到該學生對于體育學習興趣較為濃厚，但是由于基礎較差和方法的不恰當導致在體育的學習中一直處于學困生的行列，使得該學生較為苦惱，自信心也受到了極大的挫傷，這些信息是其他方式所不能獲取的，最終筆者結合這些基本的情況，從教授學生方法和提升學生自信心入手，使得該學生的體育學習成績有了較為明顯的提升。總之，應用處方化教學方法開展教學，教師首先要全面的了解學生。

（二）制定精準處方

當知道了學生的“病情”之后，教師就可以“對癥下藥”，給予學生制定精準化、具有針對性的處方。在開“處方”時，需要教師注意以下幾點，其一，要對癥下藥。學生哪里不會教師就要在哪方面對學生進行強化，學生哪方面是薄弱環(huán)節(jié)，教師就應該在哪方面對學生進行查漏補缺。其二，開處方時要征求學生意見。教師在制定精準的改進和提升策略時，需要積極同學生開展深入和廣泛的交流，充分體現(xiàn)學生在體育學習和計劃制定中的主體性，也只有學生充分的參與進來了，后續(xù)的計劃實施才會更加的順暢和高效。其三，要循序漸進。學生在體育學習中的“病”不是一天才有的，也不可能短時間內快速的祛除，需要教師遵循循序漸進的原則開“方子”，讓學生按照“方子”一步步的減緩“病情”循序漸進的提升自己的體育學習能力和體育綜合素養(yǎng)，直至康復。總之，教師要在了解學生的基礎上，為學生制定精準化的處方。

（三）開展高效輔導

當“處方”開好后，教師應該積極的給予中學生進行輔導，指導學生逐漸的落實原定的目標計劃。在這期間，教師主要應該做以下工作，其一，給予學生指導。例如，教授給學生相應的體育學習方法、規(guī)范學生的技術動作，并積極的鼓勵學生，給予學生心理疏導，為學生打氣，讓學生樹立“我能學好”的堅定信念。其二，及時的對“處方”進行調整。體育教師應該積極的根據(jù)學生的實際情況，對“處方”進行合理而及時的調整，以讓學生更好的學習體育知識技能，促進其體育綜合素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，體育教師要全面認識到將處方化教學方法引入到初中體育課堂教學中的作用和意義，積極的了解處方化教學方法的深層次內涵，不斷的探索處方化教學方法在初中體育課堂教學中的有效應用策略，并在具體的應用環(huán)節(jié)全面的了解學生、制定精準化的處方、開展高效的輔導，讓初中學生在處方化教學方法下較好的學習和掌握體育知識內容，促進每個學生都較好的成長和進步。

參考文獻：

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