高職學(xué)生人文圖書的推介與閱讀指導(dǎo)分析

張丞

摘要：隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，各大高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生標(biāo)準(zhǔn)相對較低，使得高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)還有待提升。教師通過向?qū)W生推薦人文圖書并指導(dǎo)其閱讀，是培養(yǎng)高職生良好閱讀習(xí)慣，提高其閱讀效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升其人文素養(yǎng)的重要舉措。鑒于此，本文對高職生的人文圖書推薦及閱讀指導(dǎo)方法提出詳細(xì)介紹，以期為高職教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高職圖書館;人文圖書;推介;閱讀指導(dǎo)

一、前言

人文主義思想是人類思想歷程上的不朽豐碑，就個(gè)人的發(fā)展而言，具備人文主義關(guān)懷，也是一個(gè)成長過程中重要的里程碑。目前高職學(xué)生在人文主義這方面的教育嚴(yán)重不足，鑒于高職院校內(nèi)，有很大一部分高職學(xué)生屬于初中畢業(yè)生，思想和心智的成長尚不充分，很容易受到外部思想的感染，對高密度、高刺激、高時(shí)效的流行文化產(chǎn)生興趣，對低密度、低刺激、低時(shí)效的閱讀行為難以激發(fā)學(xué)生們的興趣。很多高職學(xué)生對閱讀書本的動(dòng)機(jī)也大多停留在消磨時(shí)間上，更愿意選擇自己感興趣的書籍閱讀。對于自己感興趣的書籍類型，不講究所讀書本的內(nèi)容是否千篇一律、是否低俗幼稚、是否狹隘淺薄，只是為了尋找在閱讀時(shí)所帶來的感官刺激，不追求思想境界的高深和寬廣。而高職院校在教育過程中，過于重視了對科學(xué)技術(shù)的教育內(nèi)容，造就了高職學(xué)生過于追求目的和功利的現(xiàn)狀。在教育過程中，單方面的灌輸科學(xué)理性，缺少了人文感性的教育，原本應(yīng)該多姿多彩的人生，也會(huì)變成殘缺的人生。

二、人文圖書的推介和閱讀指導(dǎo)

（一）了解學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

想要將人文類圖書推介給高職學(xué)生，有必要事先了解高職學(xué)生的閱讀興趣，有目的地培養(yǎng)其閱讀行為，塑造高職學(xué)生適合自己的閱讀習(xí)慣，盡可能讓每一個(gè)高職學(xué)生都能有最佳的閱讀體驗(yàn)。教職工可以先讓高職學(xué)生們先讀一點(diǎn)淺顯易懂的、內(nèi)涵豐富的、閱讀難度小的人文類書籍，培養(yǎng)起高職學(xué)生的閱讀興趣;然后再引導(dǎo)高職學(xué)生們閱讀一些思想境界高深、胸襟氣度豁達(dá)的書籍。造就高職學(xué)生養(yǎng)成“閱讀人文類書籍是一種升華”的理念[1]。并教導(dǎo)高職學(xué)生切實(shí)有效、適合自己的閱讀方式，一要有所取舍，不要對任何書籍都來者不拒;二要在閱讀中思考，琢磨回味書中觀點(diǎn)自己是否認(rèn)可;三要學(xué)會(huì)留下閱讀痕跡，好記性不如爛筆頭;四要懂得將書本知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)，知行合一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，造就學(xué)生愉快閱讀

在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的閱讀行為過程當(dāng)中，務(wù)必要記住“興趣是最好的老師”，作為教育工作者需要最大限度為高職學(xué)生建設(shè)高質(zhì)量、高水平的閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)高職學(xué)生對閱讀人文類書籍的熱情，培養(yǎng)高職學(xué)生閱讀人文類作品的高層次動(dòng)機(jī)，由此培養(yǎng)高職學(xué)生對閱讀人文書籍的興趣，讓高職學(xué)生完成從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變，讓閱讀人文類書籍的行為變成一種愜意的生活方式[2]。為此，高職院校可以先為高職學(xué)生推介部分勵(lì)志類的書籍，例如：《精進(jìn)，如何成為一個(gè)很厲害的人》、《書都不會(huì)讀，你還想成功》、《技巧：如何用一年時(shí)間獲得十年的經(jīng)驗(yàn)》、《生總會(huì)有辦法：用逆向思維解決難題》、《完全圖解超實(shí)用思考術(shù)》、《秘密》、《不抱怨的世界》、《喚醒心中的巨人》、《人生》等，通過一個(gè)個(gè)擺在眼前的實(shí)際例子、妙語橫生的哲理，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等思想境界有所提高。也能聯(lián)系有關(guān)的人物傳記來輔助，例如《人類群星閃耀時(shí)》、《巨人三傳》、《迷宮里的將軍》、《蘇東坡傳》、《他改變了中國》、《邁克·華萊士傳》、《我的前半生》等。一本打動(dòng)人心的人物傳記不光可以讓高職學(xué)生了解成功人士的人生，從中得到人生感悟，還可以讓高職學(xué)生更深層次地思索怎樣的人生才算得上是真正的奮斗。

（三）強(qiáng)化人文藏書建設(shè)，合理調(diào)整藏書比例

在保證高職院校專業(yè)的書籍保有量的基礎(chǔ)上，圖書館勢必是要建設(shè)人文藏書的保有量，除了要主動(dòng)選購相關(guān)的人文類書籍之外，也可以讓有關(guān)學(xué)科的教職工和對這部分圖書有很大興趣的學(xué)生來提供建議。近年來，有部分院校的圖書館都是交由教職工和學(xué)生來將類似《文學(xué)死了么》、《理論的幽靈——文學(xué)與常識(shí)》、《小說的藝術(shù)》、《論法的精神》、《蘇菲的世界》、《大問題，簡明哲學(xué)導(dǎo)論》、《哲學(xué)之樹》、《哲學(xué)家們都干了什么》、《你的第一本哲學(xué)書》等放置在了圖書館的書架上。這樣做不光能夠擴(kuò)充圖書館的庫存，還能夠讓讀者的閱讀需求得到尊重讓圖書館上座率有了保證。而且還對推薦了這些書目的讀者而言，自己的意見得到了采納，讓他們有了自己受尊重的感覺，讓他們從心理上更加認(rèn)可這個(gè)認(rèn)可他們意見的圖書館，并對圖書館有了歸屬感[3]。

（四）多方位推薦人文書，積極開展人文導(dǎo)讀

高職院校圖書館能夠使用各種宣傳手段向校內(nèi)人員推介人文類書籍的相關(guān)信息，激活學(xué)生們對這類圖書的閱讀。發(fā)動(dòng)校內(nèi)有關(guān)學(xué)科的教職工挑選和宜講與所任教科目內(nèi)容有關(guān)聯(lián)和拓展的人文書籍，如《資本論》、《國富論》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)史》、《一課經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《年輕人的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)論辯集》、《國民經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《權(quán)利與市場》、《騷動(dòng)的靈魂》、《一個(gè)英雄崇拜者的自白》等書籍舉薦給商貿(mào)系任教教師;把《文藝對話集》、《華夏美學(xué)》、《美的歷程》、《美學(xué)原理》、《巴洛克藝術(shù)》、《下妻物語》、《美學(xué)散步》、《文藝心理學(xué)》、《破門而入》、《人間詞話》、《美術(shù)史十議》、《給青年藝術(shù)家的信》、《藝術(shù)的故事》、《柏拉圖文藝對話集》、《判斷力批判》、《悲劇的誕生》、《存在與時(shí)間》、《沉重的肉身》等書籍舉薦給設(shè)計(jì)系任教教師，幫助任教教師們把這種書籍加入到課程設(shè)計(jì)素材里面，用以熏陶學(xué)生素養(yǎng)，拓展學(xué)生見識(shí)，開闊學(xué)生胸襟，解放學(xué)牛思想。

三、結(jié)語

讓高職學(xué)生獲取人文素養(yǎng)顯然不是一時(shí)興起就能辦到的事，這是一項(xiàng)巨大的、持久的、艱難的工程，一項(xiàng)應(yīng)該由多面參與同心協(xié)力的工程。而高職院校的圖書館能夠成為這項(xiàng)工程中最有力的支撐，自然也就應(yīng)該在這項(xiàng)讓高職學(xué)生獲取人文素養(yǎng)的工程中展現(xiàn)非凡的風(fēng)采。首先希望借由讓高職學(xué)生進(jìn)行人文圖書的推介和閱讀指導(dǎo)，讓高職學(xué)生在感受到人文主義思想的熏陶后，能夠在生活態(tài)度、道德層次、分辨是非、人文關(guān)懷、自我意識(shí)等眾多作為合格公民的基本社會(huì)素養(yǎng)上擁有不同水平的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]董振中.增強(qiáng)高職院校思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)踐探討[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）：48-49.

[2]龔雪竹.高校圖書館人文素質(zhì)服務(wù)職能與活動(dòng)構(gòu)建研究[J].圖書館學(xué)研究，2019（07）：64-71.

[3]孫雪菲.探析高校圖書館人文精神建設(shè)[J].才智，2019（09）：123.

作者簡介：張壓（1988.07-），女，四川南充人，碩士，助理館員，研究方向：圖書館學(xué)。