情景教學法在大學跆拳道教學中的運用

張諍諍

關(guān)鍵詞：跆拳道教學;情景教學法;運用研究

如今的跆拳道運動已經(jīng)成為全球化的一種運動，跆拳道運動不僅僅走向了奧運會的賽場，并且在城市中的各個角落都可以見到跆拳道館的身影。但是隨著跆拳道運動的全球化，我國跆拳道運動的發(fā)展蒸蒸日上，從奧運會的舞臺到基層跆拳道館，處處可見跆拳道的繁榮景象。但是由與隨著近幾年來高校招生人數(shù)的擴招，學生對體育運動的要求和自身素質(zhì)的要求也不斷提高。就如何進行更好地教學使得能夠滿足更多的學生，筆者在本文中進行了討論。

一、情景教學的內(nèi)涵及優(yōu)勢

（一）情景教學法內(nèi)涵

情景教學法主要應(yīng)用于中、高年級學習跆拳道的一種教學方法，這種方法能夠拓展學生的思維，增加學生對跆拳道學習的熱情。情景教學方法主要是根據(jù)學生的感情變化和對新鮮事物的了解對學生進行跆拳道教學的一種簡便的方法，該方法通過設(shè)定一系列的教學情境，讓學生根據(jù)教學情境進行學習跆拳道，進一步養(yǎng)成獨立自主的學習方法，將所學的教學內(nèi)容進行相互關(guān)聯(lián)，再加上老師的指導進行系統(tǒng)學習。

（二）情景教學法優(yōu)勢

情景教學法有很多的優(yōu)點，其中最重要的一點就是能夠激發(fā)學生的學習，讓學生們更多的了解、認識跆拳道這門運動，在學習的過程中積極探索與思考，進一步將教學質(zhì)量提升到更高的水平。除此之外，情景教學還可以使得課堂氛圍更加活躍，讓學生們認識到學習跆拳道所獲得的樂趣，從而使學生能夠開心學習。學習快樂學習的同時，根據(jù)所體驗的動作讓自己在學習跆拳道時更好的展現(xiàn)出自己，最終完成自己的學習目標。

二、情景教學法下大學跆拳道教學應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則

主體性原則顧名思義就是以教學課堂為主體。傳統(tǒng)的教學方法是老師教，學生學。本文所介紹的主題教學是以學生為主體，學生在課堂上占有主體的地位。在跆拳道教學課堂中，老師應(yīng)該作為學生的引導者，通過一些方法的指導使學生學習到新的知識，從而培養(yǎng)學生的獨立自主性。

（二）因材施教原則

在進行跆拳道教學過程中，因材施教尤為重要，授課教師應(yīng)根據(jù)學生的個人身體素質(zhì)進行不同的授課。跆拳道在大學里是一門公共課，如果只根據(jù)學生所處的院系進行劃分教學是不可以的，這種教學雖然能夠完成，但是卻不能夠讓每一個學生學習到跆拳道的精髓。大范圍的教學，學生不可能都能夠適應(yīng)情景教學，對學習能力強的學生可以學習一些相對高強度的動作，對于學習能力較弱的學生可以學習一些較為簡單的動作。通過因材施教的教學方法讓每一個學生盡可能的都能完成自己的學習計劃。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則是指教師的教學方法的創(chuàng)新以及授課內(nèi)容的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式中老師教學生學，是一種強制灌輸?shù)慕虒W方法，該種方法模式老舊，教學方式單一，學生感覺枯燥乏味，很難學習到一些新的東西，久而久之就會使得學生變得厭學。通過情景教學法培養(yǎng)學生，授課老師可以不斷的進行課程內(nèi)容盡心創(chuàng)新，打破以往的一成不變的教學方法，這樣才能使得學生更好的學習跆拳道課程，既可以實現(xiàn)教學目標，又可以使得學生完成自己的學習目標。

（四）全面發(fā)展原則

新時期的授課理念是以學生的發(fā)展為基礎(chǔ)，以學生為本，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。今天的社會要求的是全面發(fā)展的人才，教書育人固然重要，但是全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式更為重要。學習跆拳道的同時，老師根據(jù)不同的課程教授學生如何在社會中做一個全面的人，一個有用的人是非常重要的。人的屬性是不同的，老師將學生的特點與社會進行結(jié)合后融入到課堂教學中。

三、跆拳道教學未取得有效成果的原因

（一）教學內(nèi)容設(shè)置目的性弱

在進行授課時，相關(guān)教師并沒有制定好完善的教學計劃，也沒有安排好教學進度，還是根據(jù)以往陳舊且單一的模式進行授課，盲目的對學生進行授課，這是導致學校跆拳道課所取成效較弱原因之一。

（二）教學內(nèi)容沒有突出實戰(zhàn)性

傳統(tǒng)的跆拳道教學沒有跟上時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學只是教授學生一些花拳繡腿，只是讓學生看著好看，并沒有實戰(zhàn)的意義，這樣的教學只會使得學生產(chǎn)生厭倦，沒有激起學生的學習欲望和挑戰(zhàn)欲望。

（三）缺乏跆拳道教學設(shè)備

受傳統(tǒng)教育的影響，學生們認為只有像英語、專業(yè)課等這些課程才是最重要的，跆拳道課程簡直就是旁門左道，不是真正的課程，所受的關(guān)注度十分有限，導致泰拳道課程得不到重視，因此所擁有的教學設(shè)備也比較落后或者短缺，不能有效的為學生服務(wù)。

四、情景教學法下大學跆拳道教學的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的教學模式非常單一，傳統(tǒng)的教學都是將一些技巧和相關(guān)知識傳遞給學生，這完全無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學需求。因此，老師在授課的時候應(yīng)該將授課內(nèi)容進行創(chuàng)新，改變以往的教學模式。而本文所提出的情景教學就可以很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。老師可以根據(jù)生活中的故事將授課內(nèi)容進行改編，引導學生主動學習，通過自己的親身體會逐漸愛上跆拳道，知道跆拳道的魅力所在。

（二）構(gòu)造活躍的課堂氛圍

有趣的課堂教學氛圍是非常重要的，有趣的氛圍可以使得學生放松自己，能夠更加自然而然的融入到跆拳道教學中。因此，在授課時，老師可以將課堂學生氛圍幾個小組，各個小組的學生進行自主的練習，相互切磋。學生在互相切磋練習的同時既學會了交流也學會了跆拳道，還更增加了學生對跆拳道學習的樂趣。為了能夠使得課堂氛圍更加活躍，老師在進行學生分組的時候就應(yīng)該將性格相反的學生分到同一個小組，通過性格間的互補進一步提升學生的合作力。

（三）提高學生的競爭意識

跆拳道是一種競技類體育，因此培養(yǎng)學生的競爭意識是非常重要的。在情景教學的方式下，授課老師可以增加一些對抗性練習，可以選擇個人對個人，也可以選擇組對組的對抗練習。每次對抗結(jié)束后，對表現(xiàn)較好的個人或者組給予相應(yīng)的鼓勵，最后根據(jù)學生所掌握的情況適當增加學生的訓練強度，最終進行考核比賽，進一步增加學生的競爭意識。

（四）巧妙利用多媒體技術(shù)進行教學

隨著科技的發(fā)展，如今互聯(lián)網(wǎng)媒體的教學已經(jīng)走入教學課堂，小到小學教育，大致大學課堂，多媒體為教學提供了很多的便利。在跆拳道的教學課程中，可以適當?shù)脑黾右恍┒嗝襟w視頻的教學，讓學生通過視頻中所展示出來的動作進行學習。學生先從不同的角度進行自主學習，老師根據(jù)學生所表現(xiàn)的不同進行相應(yīng)的指導。多媒體課堂教學最大的優(yōu)勢就是活躍了課堂氛圍，學生通過多媒體視頻的學習更好的明白了什么是跆拳道，進一步了解了跆拳道的內(nèi)涵，進一步提高學生對學習跆拳道的樂趣，從而更好的學習跆拳道。

五、結(jié)束語

在跆拳道的教學過程中，老師不僅僅是將跆拳道的知識和技巧交給學生就可以的，老師是學生的引導者，老師在教授學生的同時也應(yīng)該不斷的完善自我，不斷的進行課堂內(nèi)容和方式創(chuàng)新。情景教學不僅能夠有效的增加學生對跆拳道學習的樂趣，還能夠愉悅學生的心情，讓在科研任務(wù)繁忙的過程中解脫出來放松自己，陶冶學生的情操。一次好的情景法跆拳道課程，能夠激發(fā)學生的學習樂趣，促進學生的全面發(fā)展，能夠達到教和學的目的，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

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