“多維—浸潤”促科研團(tuán)隊(duì)“六微”發(fā)展

毛劍東

摘要：寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從促進(jìn)本校教師發(fā)展的大格局出發(fā)，將教師的科研專業(yè)成長劃分為道德成長、管理成長、理論成長等六個(gè)方面，同時(shí)尋求各方面的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“多維—浸潤”的舉措，將各個(gè)因素的發(fā)展過程分解為細(xì)微的步驟，從而積微成著，聚沙成塔。

關(guān)鍵詞：“多維—浸潤”; 積微成著;學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)發(fā)展

多年來，“創(chuàng)科研型團(tuán)隊(duì)，做研究型教師”是我校廣大教師的共識(shí)與追求。隨著越來越多青年教師的加入，學(xué)校更是從促進(jìn)本校教師發(fā)展的大格局出發(fā)，將教師的科研專業(yè)成長劃分為道德成長、管理成長、理論成長等六個(gè)方面。我們秉持“微成長，創(chuàng)不凡”的原則，開展了以下工作：

一、樹立“一個(gè)理念”，促科研團(tuán)隊(duì)“道德微發(fā)展”

長期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，在1991年就成立了教科室（現(xiàn)為信息科研中心）。在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校引導(dǎo)教師樹立“科研興校”的理念，確立“科研強(qiáng)師，科研提質(zhì)”的工作思路，每學(xué)期把科研列入學(xué)校主要工作日程，以課題研究為載體，堅(jiān)持用科研促教改，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、健全“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”，促科研團(tuán)隊(duì)“管理微發(fā)展”

（一）校科研中心

校級(jí)科研中心以校長為組長，組員包括校長室、信息科研中心等部門的成員。學(xué)校歷任校長都身體力行，帶頭進(jìn)行教育科學(xué)研究，主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)課題的研究任務(wù)，積極開展各類科研活動(dòng)。

（二）中心教科組

我們學(xué)校不僅有教研組長，還為各學(xué)科配備了教科組長，分別由各學(xué)科的科研骨干教師擔(dān)任，約7～8位。他們共同組成了我們科研團(tuán)隊(duì)中的中心教科組。

（三）學(xué)科教科組

學(xué)科教科組以學(xué)科劃分，由中心教科組成員擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)開展日常研討等活動(dòng)。

三、制定“三項(xiàng)制度”，促科研團(tuán)隊(duì)“理論微發(fā)展”

（一）日學(xué)習(xí)制

我們倡導(dǎo)教師們“每日閱讀1小時(shí)，每月閱讀1本書”，養(yǎng)成愛閱讀、勤記筆記的好習(xí)慣。我們要求每位教師每天擠出一定時(shí)間用于閱讀和學(xué)習(xí)，并在“月讀一書”小冊(cè)子中有所記錄。

（二）周反思制

我們每周組織一次教科研修活動(dòng)，分學(xué)科、分主題進(jìn)行小組研討沙龍。在沙龍上，各位教師對(duì)自己一周內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行反思，質(zhì)疑，解惑，并將思考過程和結(jié)果上傳至教學(xué)博客，以供同仁分享，交流。

（三）月例會(huì)制

我們還針對(duì)學(xué)科教科組中承擔(dān)課題或有科研能力的教師，每月一次開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)例會(huì)活動(dòng)，主題有“教師如何開展描述性研究”“如何進(jìn)行規(guī)范的論文撰寫”等，形式有專家引領(lǐng)、沙龍研討、考察學(xué)習(xí)等。

四、探索“一個(gè)課題”，促科研團(tuán)隊(duì)“研究微發(fā)展”

多年來，學(xué)校繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教科研傳統(tǒng)，鞏固和推廣學(xué)校原有課題的研究成果，積極引導(dǎo)學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展、課堂的改革、學(xué)生的問題，探索一個(gè)新的方向，研究一個(gè)新的課題，實(shí)踐一項(xiàng)新的研究。

（一）大課題——“建機(jī)制，多引領(lǐng)，重管理”

多年來，學(xué)校每年都有新的立項(xiàng)課題被市、區(qū)級(jí)教研室列為教科規(guī)劃課題。在每個(gè)課題的實(shí)踐研究過程中，我們都堅(jiān)持“建機(jī)制，多引領(lǐng)，重管理”的原則，真正地把學(xué)校變成了一個(gè)生命力旺盛的教科研基地。

1.“建機(jī)制”。為使課題研究活動(dòng)的開展正常有效，學(xué)校先后制定了“鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研成果考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法”“鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)科研課題管理辦法”等多項(xiàng)課題管理制度，有效地推動(dòng)了教科研工作的開展。

2.“多引領(lǐng)”。學(xué)校非常重視課題研究過程中的專家引領(lǐng)作用，在課題研究的不同階段，多次邀請(qǐng)市里的專家來校為課題研究指點(diǎn)迷津。此外，我校一直是寧波市教育科學(xué)研究所結(jié)對(duì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校每個(gè)月都邀請(qǐng)市教科所的兩位專家來學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的專題講座或?qū)ｍ?xiàng)指導(dǎo)，及時(shí)、有效地解決課題研究中的問題。

3.“重管理”。為了加強(qiáng)對(duì)各個(gè)課題研究的管理，突出課題研究的規(guī)范性與實(shí)效性，除了校科研中心的成員進(jìn)行日常監(jiān)督、指導(dǎo)之外，學(xué)校還定期召開各課題研究工作推進(jìn)會(huì)，圍繞“前一階段完成了哪些研究任務(wù)？”“工作中遇到什么困難？”“下一步的研究計(jì)劃是什么？”等問題進(jìn)行深度交流和探討，使課題后續(xù)研究更有針對(duì)性。

（二）微課題——“微切入，簡研究，重實(shí)踐”

1.“微切入”。學(xué)校要求青年教師以解決自己學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)細(xì)微問題為切入口，做微觀層次的、具有實(shí)踐意義的研究。

2.“簡研究”。學(xué)校以微課題研究的方式簡化課題的研究程序，要求課題研究人員只需填寫“鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)微課題申報(bào)表”，在校園網(wǎng)上的“微課題專欄”中備案。

3.“重實(shí)踐”。即要求課題研究與日常教學(xué)一體化，課題人員根據(jù)“鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)微型課題研究制度”制定“月度活動(dòng)”計(jì)劃，每月開展一次有針對(duì)性的研究活動(dòng)，以期有效提高青年教師的研究能力。

去年，學(xué)校首屆微課題篩選活動(dòng)圓滿結(jié)束，我們邀請(qǐng)了市教科所專家對(duì)此進(jìn)行評(píng)審。結(jié)果，共有19篇微課題論文獲獎(jiǎng)。我們將相關(guān)課題成果在教師研討會(huì)上進(jìn)行推廣?？梢哉f，微課題研究提升了青年教師“問題聚焦”的能力，促使以后的研究目的更務(wù)實(shí)，研究方法更科學(xué)，研究思路更清晰。

五、開展“三研活動(dòng)”，促科研團(tuán)隊(duì)“課堂微發(fā)展”

學(xué)校堅(jiān)持教研、科研的同步發(fā)展，堅(jiān)持以課堂教學(xué)研究為羽翼，不定期地開展“三研活動(dòng)”，積沙聚塔，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的青年教師課堂微成長。

（一）以賽帶研

學(xué)校每兩年舉行一次“教學(xué)新星”評(píng)比活動(dòng)，此活動(dòng)融上課、說課、論壇、課件制作和論文評(píng)比等為一體，從多方面錘煉青年教師的教學(xué)能力，使他們的專業(yè)素養(yǎng)在比賽的浸潤中不斷提升。

（二）師徒共研

多年來，學(xué)校堅(jiān)持開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，不僅制定了“師徒職責(zé)”“師徒活動(dòng)要求”，期末還組織“捆綁式”考核，形成了以老帶新、互助互學(xué)、共同發(fā)展的氛圍。這樣的“師徒模式”，為科研梯隊(duì)的快速成長提供了一條有效的途徑。

（三）輻射拓研

作為區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校經(jīng)常配合區(qū)教研室等單位，承辦教學(xué)研討活動(dòng);作為鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校又負(fù)責(zé)輔導(dǎo)下屬4所小學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)，組織開展各種教研活動(dòng)。這些研討、聯(lián)誼活動(dòng)，為教科研骨干教師提供了很好的課堂教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)。

六、辦好“三刊一報(bào)”，促科研團(tuán)隊(duì)“服務(wù)微發(fā)展”

“三刊一報(bào)”即《教改花苑》《教科文摘》《教改信息特快專遞》3份?？汀秾?shí)驗(yàn)之窗》校報(bào)?！叭粓?bào)”創(chuàng)辦至今已有十余年歷史，每一期都是由?？蒲兄行呢?fù)責(zé)，具體由中心教科組、學(xué)科教科組負(fù)責(zé)組稿、篩選、編輯完成。多年來，學(xué)校以“三刊一報(bào)”為載體，培養(yǎng)了青年教師的服務(wù)、分享意識(shí)，全體教師也在共享的同時(shí)提升了科研水平，感受到了研究的樂趣。

“多維—浸潤”，積微成著。 通過多年的實(shí)踐與探索，學(xué)校已形成了非常濃厚的科研氛圍。近年來，我校的教師論文頻頻發(fā)表，多項(xiàng)課題成果在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng);學(xué)校也先后被評(píng)為“浙江省教育科研先進(jìn)集體”“浙江省教科研百強(qiáng)學(xué)?！?，還曾連續(xù)多次被評(píng)為“寧波市教育科研先進(jìn)集體”“鄞州區(qū)教育科研先進(jìn)集體”。科研，真正促進(jìn)了教師的專業(yè)提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：奚春皓）