淺談繪本資源與幼兒美術(shù)教育的融合實(shí)踐

陸新

摘要：繪本色彩鮮明、內(nèi)容生動(dòng)，符合幼兒的審美特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，是開展幼兒美術(shù)教育的重要載體。利用繪本有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。將繪本與幼兒美術(shù)教育相融合，能夠豐富幼兒美術(shù)教學(xué)形式，發(fā)展幼兒的美術(shù)素養(yǎng)?；诖?，教師結(jié)合幼兒美術(shù)教育實(shí)踐，探討繪本在美術(shù)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，旨在拓展幼兒美術(shù)視野的同時(shí)提高幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);繪本;素質(zhì)教育;應(yīng)用實(shí)踐

幼兒以形象思維為主，他們對(duì)色彩、線條、圖形有很高的敏感性。幼兒階段是開發(fā)人的美術(shù)能力的黃金階段。在幼兒美術(shù)教育中引入繪本資源，能夠使幼兒了解到更多的教材之外的美術(shù)知識(shí)。尤其是繪本具有故事性、趣味性和引導(dǎo)性，能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)想象力，幫助幼兒建立創(chuàng)造性思維，這一優(yōu)勢(shì)是普通美術(shù)教材所不具備的。將繪本與幼兒美術(shù)教育相融合，能夠提高幼兒的審美意識(shí)和審美能力，促進(jìn)幼兒藝術(shù)天賦的發(fā)展。

一、依托繪本找準(zhǔn)幼兒美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)

（一）通過繪本豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，藝術(shù)教育的開展要結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際，注重幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)方式的指導(dǎo)。教師應(yīng)該運(yùn)用生活中的材料、物品等開展美術(shù)教育，并且選擇幼兒喜歡的、可以接受的形式開展藝術(shù)教育活動(dòng)。在幼兒美術(shù)教育中，教師要結(jié)合綱要要求，豐富美術(shù)教學(xué)中的材料和工具運(yùn)用，尤其是一些特殊的、個(gè)性化的材料，若運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)大大激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。幼兒平時(shí)翻閱的兒童繪本中就有不少新鮮的美術(shù)材料，如《小黑魚》中就有使用貝殼、草葉、干果等制作的拓印畫，這些新穎而豐富的美術(shù)材料能夠使幼兒感受美術(shù)創(chuàng)作的新奇，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，幫助幼兒積累美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用繪本提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作想象力

幼兒好奇心強(qiáng)，按部就班的教學(xué)形式往往會(huì)使幼兒注意力分散、興趣下降。因此，教師在幼兒美術(shù)教育中要突出趣味性特點(diǎn)。繪本的應(yīng)用能夠提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，吸引幼兒關(guān)注的同時(shí)，還能使其與繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)幼兒活躍的想象力。例如在《瑪修的夢(mèng)》中，一只名叫瑪修的小老鼠用畫筆描繪出自己想象的美好世界，這是一個(gè)充滿夢(mèng)幻和溫暖的世界。幼兒通過繪本閱讀能夠模仿馬修將自己的想象通過畫筆表現(xiàn)出來，從而拓展繪畫思維，促進(jìn)藝術(shù)想象力的發(fā)展。

二、深度發(fā)掘繪本中的美術(shù)教學(xué)元素

（一）通過繪本激發(fā)幼兒的繪畫藝術(shù)情感

幼兒美術(shù)教育的實(shí)施，不僅僅在于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，同時(shí)還要突出情感教育和德育特色，從而培養(yǎng)幼兒的健康人格。教師通過繪本與幼兒美術(shù)教育的融合，能夠提煉出繪本中的情感因素，因?yàn)槔L本以圖畫故事的形式呈現(xiàn)，因此故事中所蘊(yùn)藏的情感、價(jià)值觀會(huì)同步傳遞給幼兒，進(jìn)而形成美術(shù)技能與情感道德培養(yǎng)的協(xié)同進(jìn)步。美術(shù)本身就是融合情感的一門藝術(shù)，在繪本情感的引導(dǎo)下，幼兒能夠?qū)ψ陨硪庾R(shí)、情緒及感情變化有更敏銳的感知，從而將這些情感因素表現(xiàn)在繪畫中。

例如，在《小黑魚》的美術(shù)活動(dòng)中，教師首先要引導(dǎo)幼兒感知小黑魚遇到危險(xiǎn)時(shí)的恐懼心情，并通過印章將這種情緒表達(dá)出來。接下來，很多小魚聯(lián)合起來變得強(qiáng)大，從而有勇氣面對(duì)困難。這時(shí)候，教師要注重幼兒情感的引導(dǎo)及變化，以此轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)造力。教師要通過繪本中的情感實(shí)現(xiàn)幼兒繪畫情感的傳達(dá)，使幼兒認(rèn)識(shí)到“合作力量大”的道理，并通過畫筆表現(xiàn)出來。在這一過程中，幼兒的注意力、探究能力、美術(shù)表現(xiàn)力都會(huì)有所提高。

（二）通過繪本通感作用，提高幼兒的美術(shù)繪畫技能

通感是指藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞過程中所產(chǎn)生的感官反應(yīng)，是藝術(shù)情感與心理機(jī)制共同作用的結(jié)果。在幼兒美術(shù)教育中，通感是從理性過渡到感性的特殊能力，能夠充分激發(fā)幼兒的藝術(shù)理解力和表現(xiàn)力，從而提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作技巧。繪本當(dāng)中往往蘊(yùn)含著豐富的激發(fā)幼兒通感的因素，教師要深度發(fā)掘并將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中。

例如，在《999個(gè)青蛙兄弟》的繪本教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示沙沙的雨聲、青蛙的叫聲，加上舒緩的背景音樂，讓幼兒了解從小蝌蚪到小青蛙的變化過程，并認(rèn)識(shí)到美術(shù)繪畫中點(diǎn)線面的關(guān)系。之后，教師可通過手指點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)出小蝌蚪活潑可愛的形象，幫助幼兒掌握疏密關(guān)系。繪本通感的運(yùn)用讓美術(shù)教學(xué)充滿了活力，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官意識(shí)，使其更好地掌握繪畫技巧。

（三）注重繪本美感，培養(yǎng)幼兒的繪畫審美能力

幼兒繪本色彩鮮明，構(gòu)思多樣，是培養(yǎng)幼兒繪畫審美能力的紐帶。教師要巧用繪本，拓展幼兒的繪畫視野，幫助幼兒了解不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，從而使幼兒的繪畫創(chuàng)作形式更多樣，趣味性更強(qiáng)。

例如，在《老鼠嫁女》的繪本中，幼兒會(huì)看到剪紙構(gòu)成的精美畫面。通過簡(jiǎn)單的剪紙學(xué)習(xí)，幼兒能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)和繪畫創(chuàng)作相結(jié)合。如畫好門窗之后，可以在窗戶上貼上自己剪的窗花;畫冬天堆滿白雪的松樹，可以在天空中裝飾自己剪的小雪花。多元化的繪畫創(chuàng)作形式能夠提高幼兒的審美能力，使其學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)美、展示美。

三、發(fā)掘繪本潛力，創(chuàng)設(shè)幼兒園美術(shù)系列活動(dòng)

（一）借助繪本循序漸進(jìn)，促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)層層深入

教師應(yīng)在繪本應(yīng)用中設(shè)定清晰的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的發(fā)展水平不斷更新調(diào)整，如此才能適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，突出繪本應(yīng)用的適宜性和科學(xué)性。

例如，在《蠟筆小黑》的繪本繪畫教學(xué)中，教師可以通過游戲?qū)耄層變哼呁孢叜?，通過繪本中的故事情節(jié)吸引幼兒的關(guān)注。這一課的難點(diǎn)在于刮蠟畫的制作，為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以將其分為三個(gè)步驟：第一步，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)刮蠟畫的特點(diǎn)，使其能夠運(yùn)用蠟筆描繪簡(jiǎn)單的事物;第二步，引導(dǎo)幼兒了解刮蠟畫的原理，使其運(yùn)用刮蠟筆完成基礎(chǔ)的點(diǎn)線面勾畫;第三步，引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)掌握刮蠟畫的方法，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象自主創(chuàng)作。教師可以根據(jù)幼兒的年齡和實(shí)際能力選擇其中適宜的步驟開展教學(xué)，或者將上述三個(gè)步驟分解安排在不同學(xué)段中，這樣可以充分發(fā)揮繪本的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，將美術(shù)教學(xué)化難為易、層層推進(jìn)。

（二）參考繪本動(dòng)態(tài)調(diào)整，擴(kuò)展幼兒美術(shù)的表現(xiàn)力

幼兒的美術(shù)能力始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中，這就需要教師結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，借助繪本幫助幼兒尋求創(chuàng)作靈感，并且制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓幼兒嘗試多樣化的創(chuàng)作形式。幼兒通過多重感官的協(xié)同作用，能夠提高繪畫過程的沉浸感，深度發(fā)掘美術(shù)潛能。

例如，在《小鴨呷呷》的繪本中，小班可以制作手撕畫，中班則可以做貼紙畫，大班可以畫水彩畫。同樣的繪本應(yīng)用于不同的情境，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)幼兒美術(shù)表現(xiàn)力的提高。

（三）運(yùn)用繪本鼓勵(lì)創(chuàng)新，因材施教提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作力

幼兒處于不斷成長(zhǎng)的過程中，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們?cè)诶L畫方面的素材和技巧也會(huì)更豐富，會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)從單純模仿到自主創(chuàng)作的蛻變。這就需要教師善用繪本，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。

例如，在《小螞蟻搬家》的繪本拓展教學(xué)中，教師可以先讓幼兒給單只小螞蟻涂色，之后結(jié)合幼兒的想象和繪本的特色，逐漸引導(dǎo)幼兒畫出不同形態(tài)的螞蟻。只有這樣循序漸進(jìn)才能充分發(fā)揮繪本的作用，提高幼兒的自主繪畫能力。

在幼兒美術(shù)教育中，繪本的應(yīng)用與幼兒的認(rèn)知能力、審美行為、創(chuàng)作思維有著高度的契合性，將繪本引入繪畫教學(xué)能夠?yàn)橛變洪_啟一扇通往藝術(shù)創(chuàng)造世界的大門。實(shí)踐證明，素材臨摹、情感滲透、資源拓展，有利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，提高幼兒的藝術(shù)審美能力。教師要選擇與幼兒繪畫教學(xué)相適宜的繪本，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：奚春皓）