淺談如何促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)

吳亞姣

摘要：良好的班風(fēng)是教育的力量，又是教育的途徑。它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生素質(zhì)起著重要的作用，對(duì)整個(gè)學(xué)校的德育建設(shè)也起著重要作用。建設(shè)良好班風(fēng)是素質(zhì)教育的基本要求，值得每一個(gè)班主任去探索，去研究。

關(guān)鍵詞：良好班風(fēng);班主任;班干部

一個(gè)好的班集體，必須有良好的班風(fēng)。所謂班風(fēng)就是班級(jí)成員按照班集體所制定的規(guī)范、一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和班級(jí)的共同目標(biāo)，經(jīng)過(guò)大家的努力，逐步形成的自覺行為習(xí)慣和風(fēng)氣。如何建設(shè)良好的班風(fēng)？本人就以下幾個(gè)方面進(jìn)行淺談。

一、培養(yǎng)一批得力的班干部，是良好班風(fēng)建設(shè)的首要條件

素質(zhì)教育的理念是：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，一個(gè)成功的班集體要形成良好的班風(fēng)，不僅需要一個(gè)優(yōu)秀的班干部，更需要一批得力的班干部。班干部作為聯(lián)系班主任和學(xué)生的橋梁，往往能決定一個(gè)班集體的精神面貌和風(fēng)氣。選拔一批得力班干部的目的在于培養(yǎng)班干部的管理和組織能力，培養(yǎng)管理班務(wù)的得力助手。一個(gè)班只有一個(gè)班主任，學(xué)生卻有四五十個(gè)，而且班主任與同學(xué)相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生之間相處的時(shí)間多，所以，最了解學(xué)生的不是老師，也不是父母，而是他們自己身邊朝夕相處的同學(xué)。可以這么說(shuō)，班干部?jī)?yōu)秀的班級(jí)，班風(fēng)自然會(huì)好。

（一）成立班委會(huì)，物色班干部

開學(xué)第一天，班主任應(yīng)細(xì)心觀察，留意班里那些膽子大、自制力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)其做班干部，并建立正規(guī)的、完整的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)——班委會(huì)。這一組織機(jī)構(gòu)的目的在于：事事有人管，人人有事管。班委會(huì)是班級(jí)事務(wù)的執(zhí)行者，執(zhí)行班級(jí)大會(huì)的決議和班主任布置的任務(wù)。班委會(huì)成員由競(jìng)選產(chǎn)生，按班級(jí)管理?xiàng)l例規(guī)定行使職權(quán)，他們的分工必須明確。班委會(huì)成員之間應(yīng)相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。

從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，班委會(huì)理應(yīng)實(shí)行層層管理、層層監(jiān)督的模式，班主任向各班干部灌輸管理知識(shí)并培養(yǎng)其自我約束能力。但在班委會(huì)的具體管理中，扁平化管理是最有效的，因?yàn)榘嗉?jí)并不是一個(gè)大公司。其中，個(gè)別談話的方式最有效。班主任通過(guò)個(gè)別談話，鼓勵(lì)班干部相互交流經(jīng)驗(yàn)與不足，以身作則。

（二）有效運(yùn)行班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

1.定期召開班委會(huì)。班委會(huì)由所有班干部組成，包括各小組長(zhǎng)。其中班長(zhǎng)為班委會(huì)主席，承擔(dān)組織和策劃班委會(huì)的任務(wù)，其他班干部由班委會(huì)主席分配任務(wù)并認(rèn)真執(zhí)行。班級(jí)每星期必須至少召開一次班委會(huì)議，及時(shí)總結(jié)本星期的班級(jí)狀況并探討解決辦法，制定相關(guān)措施，不斷進(jìn)步。

2.定期召開班級(jí)大會(huì)。班級(jí)大會(huì)是全體班級(jí)成員參加的會(huì)議，是班級(jí)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。所有的重大原則問(wèn)題和事務(wù)都需由班級(jí)大會(huì)表決。班級(jí)大會(huì)由班長(zhǎng)主持，班主任出席。在班級(jí)大會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)，此舉旨在充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主權(quán)和監(jiān)督權(quán)。班級(jí)大會(huì)上可以選舉和撤銷班干部。選舉班干部需過(guò)半數(shù)學(xué)生表決通過(guò)才有效，而撤銷班干部只需四分之一學(xué)生表決通過(guò)即可執(zhí)行。

3.樹立班干部的威信。班干部要順利地進(jìn)行班級(jí)管理，前提是同學(xué)們要服從，否則沒(méi)有任何意義。如何讓同學(xué)們服從？首先，班主任應(yīng)在全班同學(xué)面前維護(hù)班干部的形象。在工作中，班干部堅(jiān)持的原則，只要是正確的，班主任應(yīng)予以大力支持。只有這樣，班干部才能大膽地、有效地開展工作。其次，班主任應(yīng)放手讓班干部按照已完善好的班級(jí)管理?xiàng)l例管理班集體。然而，這并不代表班主任可以從此袖手旁觀，相反，班主任必須嚴(yán)謹(jǐn)把關(guān)，時(shí)時(shí)刻刻站在班干部身后監(jiān)督、支持、建議與領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或批語(yǔ)，問(wèn)題一出現(xiàn)馬上解決，只有這樣，班干部才能進(jìn)步。

二、在班里形成一種公共監(jiān)督的風(fēng)氣，是良好班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

公共監(jiān)督的目的是齊心協(xié)力營(yíng)造良好的班風(fēng)。公共監(jiān)督的意義在于：（1）有利于班主任時(shí)時(shí)刻刻了解班里的情況;（2）學(xué)生總有一種在“眾目睽睽”下做事的感覺，有利于其自制力的提高;（3）公共監(jiān)督有利于化解學(xué)生的私下矛盾，從而促進(jìn)良好的學(xué)生關(guān)系。如何讓班級(jí)形成一種公共監(jiān)督的風(fēng)氣？第一，在班會(huì)課上，班主任應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同學(xué)（班干部）指出你的錯(cuò)誤是出于無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;朝夕相處的同伴冒著得罪你的風(fēng)險(xiǎn)指出你的錯(cuò)誤，完全是為了你好，期望你能改正，也是為了整個(gè)班級(jí)著想，我們應(yīng)該感激不盡，而不是怨恨。第二，凡是有同學(xué)指出某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)馬上對(duì)指出者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)被指出者給予批評(píng)。在適當(dāng)?shù)那闆r下，班主任應(yīng)讓指出者糾正被指出者的錯(cuò)誤，從而讓被指出者明白：指出者犧牲了自己的時(shí)間和精力，就是為了你好，從而讓被指出者從內(nèi)心里改正。第三，對(duì)于損害班集體榮譽(yù)者，班主任必須讓其向全班道歉，讓班集體共同決定怎么處罰。

三、班主任要讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)好”是為了自己——這是良好班風(fēng)的催化劑

內(nèi)因是決定事物發(fā)展的本質(zhì)所在，只要學(xué)生自己想學(xué)，愿意進(jìn)取，班風(fēng)就會(huì)好，學(xué)風(fēng)也會(huì)好。讓學(xué)生從內(nèi)心嚴(yán)格要求自己，才能真正形成良好的班風(fēng)。具體做法如下：第一，提出“自信”“勵(lì)志”“合作”“競(jìng)爭(zhēng)”等班級(jí)精神，讓學(xué)生牢記在心里。第二，逐個(gè)解釋班級(jí)精神中每個(gè)詞的內(nèi)涵，并講述相應(yīng)的勵(lì)志故事，以凈化學(xué)生的心靈。第三，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，或是遇到困難時(shí)，即時(shí)用相應(yīng)的班級(jí)精神給予鼓勵(lì)與教導(dǎo)，舉相關(guān)事例以達(dá)到啟發(fā)的效果。第四，班主任用自己的親身體會(huì)，告誡同學(xué)們：學(xué)生階段是人生最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，變好變壞都在于這幾年，堅(jiān)持了這幾年，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，以后就會(huì)輕松;想想自己的父母，想想自己的未來(lái)，也就不會(huì)浪費(fèi)了這三年。班主任可以給學(xué)生講《40層樓的故事》，并叫學(xué)生寫寫《我40歲時(shí)將是什么樣子》的作文。

個(gè)人覺得，班主任應(yīng)在接手新班級(jí)的第一學(xué)期內(nèi)，找全班所有學(xué)生談心，至少一次。通過(guò)談心，了解學(xué)生的想法，根據(jù)他們的不同性格，給予不同的教導(dǎo)與鼓勵(lì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生也都很想讓班主任找他談心，所以，班主任應(yīng)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

四、量化管理制度的約束，是良好班風(fēng)的有力保障

實(shí)行班級(jí)量化管理制度的目的在于在學(xué)生自制力還比較差的現(xiàn)實(shí)情況下強(qiáng)力約束學(xué)生，保障其自覺性的形成。學(xué)生畢竟還是孩子，有很多時(shí)候無(wú)法控制自己的行為，只有在某些強(qiáng)制措施下才能慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，操行獎(jiǎng)扣分制度恰如其分地起到了這個(gè)效果。

量化管理分必須每星期公布一次，所有被扣分者都要寫說(shuō)明書，說(shuō)明在做本條例禁止做的事時(shí)的心理活動(dòng)以及今后打算。說(shuō)明書的字?jǐn)?shù)按每扣1分五百字算，說(shuō)明書交由班主任保管?？鄯殖^(guò)3分的，由班主任找學(xué)生談話，并通報(bào)家長(zhǎng)。學(xué)期結(jié)束后公布量化管理總分，總分居前五名的由班主任給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);總分低于60分的，給予相應(yīng)處罰。實(shí)行量化管理制度，讓班集體成員有“法”的約束，這是良好班風(fēng)建設(shè)的有力保障。

良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生的人格完善、品格形成、健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步等都具有十分重要的作用。班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的重點(diǎn)，是班主任工作和班干部工作的重心。以上是本人就如何促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)淺薄之見。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝彬，高洪源.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]程正方.現(xiàn)代管理心理學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3]梁家松.淺談班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建立與實(shí)施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（27）.

[4]朱小曼.素質(zhì)教育與德育[J].中國(guó)德育，2006（1）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）