正心以為本，修身以為基

廖麗霞

摘要：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)、班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。孩子們擁有健康的身心，在班級(jí)里幸福綻放。

關(guān)鍵詞：班主任工作;心靈交流;表揚(yáng)的力量

心是人的靈魂之所在，心和身體只有合而為一，才能使人精神抖擻。一直以來的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到： 愛是無聲的語言，是教師與學(xué)生溝通思想、增進(jìn)感情最有效的手段。想要管理好班級(jí)，班主任必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生的身心健康。

一、作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位

我的教育對(duì)象是十歲左右的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放、每顆幼苗都茁壯成長(zhǎng)——這是我做班主任的信念。

班里的文軒膽小，不敢說話，不敢與同伴交流。通過與其家長(zhǎng)的溝通，我弄清了文軒不敢說話的原因：孩子的接受能力相對(duì)比較慢，并且在幼兒園曾聽到老師恐嚇，因此孩子特別膽小怕事，尤其是面對(duì)老師，他的戒備心特別強(qiáng)烈。值得一提的是，文軒在家里說話很正常，只是聲音有點(diǎn)小。在了解了孩子不敢說話的原因后，我心里有了底：要讓這個(gè)孩子在課堂上說話，必須給他營(yíng)造一個(gè)十分溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。于是，我先告訴文軒，我了解了他的情況，沒有關(guān)系的，我們慢慢來。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，我沒有給文軒任何的壓力，只是不時(shí)以不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)、語言、微笑等鼓勵(lì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，比如他聽課非常認(rèn)真、字寫得特別棒等等。我還經(jīng)常當(dāng)著他的面把他的優(yōu)點(diǎn)講給他的媽媽聽，慢慢地，孩子對(duì)我明顯親近了許多，也慢慢地開始大膽起來了。以前，幼兒園教師的語言恐嚇讓他產(chǎn)生了心理陰影，本就內(nèi)向的他愈發(fā)陰郁，最后發(fā)展到只字不吐。而這種憂郁情緒又影響到他的人際交往，同伴的負(fù)面評(píng)價(jià)更加重了孩子對(duì)陌生環(huán)境的不認(rèn)同，也進(jìn)一步影響了孩子的自信，給將來對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)帶來更大的困難。針對(duì)文軒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我的輔導(dǎo)思路就是通過自己的語言、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)給孩子營(yíng)造一個(gè)非常安全溫暖的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)和同伴共同參與這個(gè)心理環(huán)境的營(yíng)造，寬容地接納他，熱情地鼓勵(lì)他，讓大家的愛和關(guān)懷慢慢融化他，讓他自己慢慢卸掉心理的盔甲，增加他對(duì)老師、學(xué)校的信任感和歸屬感。

二、班主任對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是種寬容的愛

面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，我經(jīng)常想到前輩的教誨：“換位思考，如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？”班里的小宇性格比較古怪，經(jīng)常在我不注意的時(shí)候欺負(fù)同學(xué)，搶別人的東西，就算在我面前也表現(xiàn)得不那么安靜，但是他聰明伶俐，大膽發(fā)言。我教育他：“不要總是通過戲弄?jiǎng)e人去博得小朋友的注意，這樣會(huì)適得其反;不要在教室、走廊追逐打鬧，那樣很危險(xiǎn);也不能欺負(fù)女同學(xué)。你要做個(gè)表里如一的人，在老師面前和老師不在的情況下都要遵守紀(jì)律，做個(gè)好孩子。”我在上課時(shí)，總是多給小宇發(fā)言的機(jī)會(huì)，還經(jīng)常表揚(yáng)他做得好的方面，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)點(diǎn)卡，希望他更嚴(yán)格要求自己。此外，我還與小宇的家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)配合我們的教育。通過大家的努力，現(xiàn)在的小宇收斂了很多，知道哪些行為是受歡迎的，哪些行為是不受歡迎的。

就人類發(fā)展規(guī)律來說，孩子們的調(diào)皮、好動(dòng)、好奇都是正常的行為。作為教師，要用“正向的”舉動(dòng)（比如表揚(yáng)）來對(duì)其進(jìn)行糾正。在平時(shí)，通過對(duì)孩子的觀察，我將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說：“你們都是最棒的！”“這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！”“老師越來越喜歡你了”……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，家長(zhǎng)們經(jīng)常向我反映，孩子們回家說老師又表揚(yáng)他了，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)特別好。還是那句話：愛是相互的。多關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)極為重要！在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。

一學(xué)期來，我與每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行了心與心的交流，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了進(jìn)步、生病了、這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。比如班上的宇軒同學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)其極其寵愛，久而久之，宇軒養(yǎng)成了一些毛?。簨蓺?、任性、以自我為中心……宇軒總是帶課外書到學(xué)校，和大家一起看。學(xué)生看看課外書，調(diào)劑一下精神，固然天經(jīng)地義，可是，總是沉迷于課外書，甚至影響到課堂紀(jì)律，我就不能坐視不管了。我通過和宇軒的家長(zhǎng)溝通，終于把宇軒的這個(gè)壞習(xí)慣改了過來。從此，宇軒只在午飯后的休息時(shí)間看課外書;而在課間，他會(huì)合理利用時(shí)間做功課，甚至輔導(dǎo)其他小朋友的功課。同時(shí)，在家校合作的努力下，宇軒也學(xué)會(huì)了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，脾氣溫順了許多。

班主任工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是無法用語言加以描述的。與孩子們進(jìn)行心與心的交流，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當(dāng)然，我本人在班級(jí)教學(xué)與管理中也有一些不足，在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使無法做到最好，也一定會(huì)爭(zhēng)取更好！

不管雨下得多大，連續(xù)下幾天，總有晴天的時(shí)候。所以無論遇到什么困難，都要以積極的心態(tài)去面對(duì)，堅(jiān)信總有雨過天晴的時(shí)候。正如惠特曼在《草葉集》寫道：一個(gè)孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分……

（責(zé)任編輯：李曉杰）