培育初中《歷史與社會》關(guān)于歷史核心素養(yǎng)的實踐探索

孫新華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的歷史與社會核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一。初中《歷史與社會》對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是素質(zhì)教育的需要，更是歷史與社會學(xué)科自身的要求。歷史與社會教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求和更高的目標，教學(xué)要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，歷史與社會教學(xué)的一個重要目標是將歷史核心素養(yǎng)融入到學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中。本文淺談培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的必要性、重要性及如何具體可行的在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;社會活動

引言：歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以后具備歷史學(xué)科本質(zhì)特征的關(guān)鍵成就。培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)具有深遠影響，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生發(fā)展、成長具有實際和長遠意義。八、九年級是初中生的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)關(guān)系到他們未來的發(fā)展。初中歷史核心素養(yǎng)包括五個部分，分別是“唯物史觀、時空觀念、史料認證、歷史解釋和核心價值觀”，涉及到學(xué)生的時空觀、史觀、價值觀、解讀歷史能力和歷史思維等等方方面面，是全面培育學(xué)生的重要方法，歷史教學(xué)和社會實踐的結(jié)合可以更好地完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

一、必要性

培育初中《歷史與社會》歷史核心素養(yǎng)具有極其重要性。第一，滿足歷史學(xué)科特性的要求。歷史學(xué)科是一門人文性很強的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的各國優(yōu)秀的歷史文化，暢游在歷史文化的海洋中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二、踐行以人為本理念。素質(zhì)教育改革中的以人為本理念是教育的重要思想，歷史和“人”是不可分割的關(guān)系，歷史更多的是關(guān)注過去的人類社會，充滿了人文主義精神，學(xué)習(xí)歷史本身就是在踐行以人為本的教育理念。第三，完成歷史教學(xué)目標。新課標改革對歷史教學(xué)目標做了新的規(guī)定。歷史教學(xué)通過三方面的課程設(shè)計來達到歷史課程的育人目標，也就是培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為出發(fā)點，教師可以更合理地設(shè)計教學(xué)目標，有效利用課堂時間來完成更高的教學(xué)目標，全方位培養(yǎng)學(xué)生的各種歷史能力。

二、培養(yǎng)策略

（一）唯物史觀

唯物史觀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個大框架，學(xué)生要從大的整體方向把握和學(xué)習(xí)歷史?！稓v史與社會》中涵蓋中國和世界的通史，無論是中國通史還是世界通史都需要學(xué)生從唯物的角度整體把握世界歷史。世界歷史涵蓋了古代史、近代史和現(xiàn)代史等全方位的世界歷史。教師要引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀角度正確認識世界史，認識到世界通史中社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。以八年級《歷史與社會》第二單元第一課《西歐封建國家與基督教文明》為例，引導(dǎo)學(xué)生探究新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生，“11世紀以后，農(nóng)奴和領(lǐng)主之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”、“資本主義雇傭關(guān)系又是怎樣的關(guān)系”，讓學(xué)生從中世紀晚期西歐經(jīng)濟入手分析，了解新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營關(guān)系以及它們帶來的社會變化，深入理解資本主義雇傭關(guān)系，思考它的產(chǎn)生使社會生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了什么變化？教師帶領(lǐng)學(xué)生深入理解資本主義萌芽，把西方的資本主義萌芽和中國的資本主義萌芽相比較，讓學(xué)生掌握社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，掌握經(jīng)濟原因是西歐社會變革的根本原因。

（二）時空觀念

時空觀念是學(xué)生把某歷史事件的時間和空間相聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。教師在教學(xué)實踐中從一定角度引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，讓學(xué)生自己去概述某歷史事件的知識框架，構(gòu)建歷史時空體系，加強歷史時空觀念。八、九年級學(xué)習(xí)的世界歷史就需要學(xué)生從時間、空間上全面把握世界歷史。時間上要知道古代、近代和現(xiàn)代世界歷史上發(fā)生的大事件，空間上要對世界重要國家的地理位置有清晰地認識。以八年級《歷史與社會》第六單元第一課《連通世界的新航路》為例，讓學(xué)生動手畫一幅自己想象中的十五、十六世紀的世界地圖，然后教師展示十六世紀歐洲的世界地圖，讓學(xué)生自行對比其中的不同，然后進行分析和探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有美洲大陸，引導(dǎo)學(xué)生探究美洲大陸出現(xiàn)的最早時間，學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)有幾位重要人物對“發(fā)現(xiàn)世界”有重大作用，他們通過航海發(fā)現(xiàn)了很多中世紀以前歐洲未知的地方，在地圖上標注，并找出他們各自航行的航線，這就是“新航路”，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。新航路開辟具有重要意義，讓學(xué)生從時空角度分析它的影響，它雖然是在15世紀末發(fā)生，但對于今天依然有重要的意義，站在世界的大時空背景下分析開辟新航路的影響。

（三）史料認證

學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史離不開歷史史料，歷史史料是研究歷史的重要依據(jù)，教師直接給學(xué)生講解達不到教學(xué)目標，讓學(xué)生自己去分析所給的歷史史料，從而得出自己的結(jié)論，提高學(xué)生閱讀理解能力的同時培養(yǎng)他們多角度分析問題。閱讀歷史史料可以增強學(xué)生的理解能力，閱讀文言文史料還能增加文言文學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文課文。以八年級《歷史與社會》第八單元《殖民擴張與民族解放運動》為例，讓學(xué)生通過不同角度的史料分析早期殖民擴張的影響。探究殖民擴張對歐洲的影響和對殖民地的影響，學(xué)生受到固有思維的影響，學(xué)生不能理解關(guān)于殖民擴張對被殖民地區(qū)的有利影響。教師就“客觀上有利于殖民地近代化”這一點影響，可以給學(xué)生展示一些史料，讓學(xué)生分析探究，也可以小組的形式討論。中國作為歐洲很多國家的殖民地，可以以中國作為例子讓學(xué)生探究，降低學(xué)生理解的難度。從材料中全面分析歷史事件和歷史人物，鍛煉學(xué)生的歷史綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（四）歷史解釋

歷史解釋是用歷史語言解釋歷史事件和歷史人物，考查學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)。學(xué)生不僅要理解和記憶歷史知識，還要學(xué)會運用歷史知識。歷史解釋要求學(xué)生掌握好歷史基礎(chǔ)知識，可以辨別歷史敘述與歷史事實之間的差別，以客觀的態(tài)度敘述歷史。以八、九年級人教版歷史為例，可以在課堂上鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生運用歷史解釋的方法解釋《漢謨拉比法典》，注意時間、人物等的重要要素，還有歐洲重要思想解放運動文藝復(fù)興，學(xué)生要對它有一個全面的把握才能正確解釋，歷史解釋包括文藝復(fù)興的時間、發(fā)源地、性質(zhì)和意義等等。

（五）核心價值觀

重視學(xué)生歷史情感態(tài)度的培養(yǎng)，促使他們形成歷史核心價值觀，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。九年級學(xué)習(xí)世界通史注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、國家認同和環(huán)境意識。以八年級《歷史與社會》第七單元第一課《工業(yè)革命》為例，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握第一次工業(yè)革命產(chǎn)生對世界的影響，讓學(xué)生認識到科技發(fā)展對人類社會的重要性。通過學(xué)習(xí)八年級《歷史與社會》第一單元第一課《亞非大河文明》中的古代埃及、古代兩河流域和古代印度文明，認識到古代中國作為延續(xù)五千年的人類文明，為人類文明作出巨大貢獻，增強對國家的認同感、自豪感和榮譽感。

三、重要性

學(xué)習(xí)《歷史與社會》的過程中培育初中生的歷史核心素養(yǎng)有重大意義。第一，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)歷史奠定良好的基礎(chǔ)。初高中歷史都是一門比較重要的學(xué)科，初中《歷史與社會》是一門綜合性學(xué)科，淺顯的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生以后的發(fā)展，培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)讓學(xué)生掌握了歷史核心的五大項基本能力，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)更深入地學(xué)習(xí)歷史奠定了堅實基礎(chǔ)。第二，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。秉承“以人為本”的教育思想，歷史核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進了學(xué)生人為素養(yǎng)的提高，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。第三，增強學(xué)生的社會發(fā)展能力。核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必需能力。培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，增加了學(xué)生的個人能力和品格。教學(xué)要以史為鑒，不能讓現(xiàn)代學(xué)生成為學(xué)習(xí)的附庸品，不能再步古代科舉考試“百無一用是書生”的后塵，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上歷史知識的同時更重要的是從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成自己的正確的價值觀。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生歷史與核心素養(yǎng)，離不開對學(xué)生唯物史觀、時空觀念、史料認證、歷史解釋和核心價值觀的培養(yǎng)，

參考文獻

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