數(shù)學(xué)課堂由“聽(tīng)客”向“創(chuàng)客”轉(zhuǎn)化的策略探究

薛玉燕

摘 要：眾所周知，高中數(shù)學(xué)作為極具抽象性的學(xué)科，不僅涉及的知識(shí)面廣，所包含的細(xì)枝末節(jié)也比較多，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有著一定的考驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握又邁向一個(gè)新高度。面對(duì)此種現(xiàn)狀，教師應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)的理論說(shuō)教的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，始終將學(xué)生作為課堂的主體，活躍課堂的氛圍，這樣才能使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，也能夠極大的提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)高中課堂由由“聽(tīng)客”向“創(chuàng)客”轉(zhuǎn)化，這也是新課改背景下課堂教學(xué)的要求，也是每個(gè)教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂轉(zhuǎn)化;策略研究

引言：所謂升本教育，指的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師因改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)的方式，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，一些教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為基礎(chǔ)開(kāi)展，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段，生本教育已經(jīng)成為師本教育的補(bǔ)充，但與師本教育還存在一定的差異，但也存在許多共同點(diǎn)。因此，只有合理的開(kāi)展師本與生本教育，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

1.課前預(yù)習(xí)是“聽(tīng)客”向“創(chuàng)客”轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)保證

很多教師都會(huì)忽視課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，別看他僅僅是對(duì)知識(shí)的初步探知，一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)會(huì)極大的提高教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的印象，這樣才能更好地進(jìn)入到正式教學(xué)環(huán)節(jié)中。而如果沒(méi)有這個(gè)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生直接接觸陌生的知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生會(huì)很難融入到新的課程之中，面對(duì)一些自己毫無(wú)印象的問(wèn)題，會(huì)變得手足無(wú)措，加大學(xué)生的心里壓力，也避免會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視起課前導(dǎo)讀的工作，預(yù)習(xí)課件盡量簡(jiǎn)潔、易懂、直奔主題，這樣使學(xué)生更快速的對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行掌握，也能夠便于學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性，教師在制作課件時(shí)，盡量選擇色彩鮮艷的符合和標(biāo)志，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快速的融入課堂教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也能夠使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，雖然本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中是比較簡(jiǎn)單的，但由于是新知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)能提前預(yù)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)知，也無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成。對(duì)此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)為學(xué)生列出本章知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容：（1）奇偶函數(shù)的定義？（2）奇偶函數(shù)的性質(zhì)？（3）試列舉出幾個(gè)奇偶函數(shù)？（4）奇偶函數(shù)圖像的不同之處？學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題，去預(yù)習(xí)課本知識(shí)，這樣能夠更有針對(duì)性去預(yù)習(xí)，避免復(fù)習(xí)盲目性，使學(xué)生快速的掌握本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候無(wú)疑事半功倍[1]。

2.分層教學(xué)方法可以為“聽(tīng)客”向“創(chuàng)客”轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都存在明顯的差異。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則必然難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果、。對(duì)此，教師應(yīng)盡量采用分層教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性，如此一來(lái)，能夠保證每一名學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)盡心很好地掌握，使班級(jí)的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力都得到提升。仍以“函數(shù)的奇偶性”為例，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生應(yīng)掌握“函數(shù)奇偶性”重點(diǎn)內(nèi)容包括：（1）函數(shù)奇偶性的概念;（2）掌握判定函數(shù)奇偶性的方法;（3）通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法對(duì)函數(shù)奇偶性展開(kāi)合理運(yùn)用。對(duì)于上述要求，如果教師仍采用“大幫哄”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么必然會(huì)使一些接受能力較慢的學(xué)生跟不上教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠全面，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)一定的影響。

對(duì)此，通過(guò)分層教學(xué)的思想，教師在初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)層級(jí)的劃分，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案，對(duì)于基礎(chǔ)稍若的學(xué)生，教師應(yīng)使學(xué)生先掌握函數(shù)奇偶性基本概念，然后由淺入深的慢慢滲透，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就多考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握能力，并進(jìn)行拓展，如根據(jù)題目畫(huà)出奇偶函數(shù)的圖像等。通過(guò)這種分層引導(dǎo)的方式，使學(xué)生都能完成自己的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成[2]。

3.落實(shí)學(xué)生的主體地位，為“聽(tīng)客”向“創(chuàng)客”轉(zhuǎn)化提供保障

傳統(tǒng)教學(xué)方法都是以單項(xiàng)傳輸?shù)姆绞秸归_(kāi)教學(xué)，教師單方面灌輸，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的地位是不平等的，學(xué)生無(wú)法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改背景下要求高中數(shù)學(xué)教師，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，時(shí)刻將學(xué)生作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師輔助教學(xué)，將課堂真正還給學(xué)生，從而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。如在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可借助習(xí)題組織學(xué)生探討將一張厚度僅為0.05毫米的紙張，在反復(fù)對(duì)折五十次后，其厚度會(huì)是所少？通過(guò)課本情景的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題思考能力，實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效率得到提升[3]。

4.借助媒體展示，促使“聽(tīng)客”向“創(chuàng)客”轉(zhuǎn)化

在信息化背景下，為高中課堂教學(xué)方法帶來(lái)極大的改變，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化，還能夠使枯燥的課堂變得具趣味性，使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，化被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，緊密結(jié)合教材內(nèi)容選擇符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方式，這樣才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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