論情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曹莉瑋

摘? 要：在現(xiàn)階段的高中階段，歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，其教學(xué)往往會(huì)使高中階段學(xué)生感到非?？菰锓ξ?，因此高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣并不是非常高。而將情境教學(xué)應(yīng)用于高中階段歷史教學(xué)中，不僅能夠有效提高高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析了情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中階段;歷史教學(xué);應(yīng)用分析

所謂歷史情境教學(xué)，是指在歷史教學(xué)中，教師以學(xué)生的歷史認(rèn)知發(fā)展情況和歷史教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，采取多樣的方式創(chuàng)設(shè)出積極和諧的課堂氛圍和生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的歷史探究興趣，使其在多樣的活動(dòng)體驗(yàn)中自主感知、理解歷史知識(shí)，深入思考?xì)v史的一種教學(xué)方法。要想在高中歷史教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，如此才能使學(xué)生有體驗(yàn)、探究情境的機(jī)會(huì)。那么，我們要如何在歷史教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

1結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

在日常教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)高中階段的學(xué)生存在著比較強(qiáng)的好奇心和探究的欲望，在學(xué)習(xí)方式方面，他們大多也比較喜歡直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，尤其是如果能夠讓他們積極地參與和體驗(yàn)的話(huà)，他們的興趣會(huì)更加濃厚。所以，教師也可以借助情境教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行情境教學(xué)方面，教師可以融入一些色彩豐富的圖片和影音動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，或者通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與表演，形成一種促進(jìn)人人參與，人人有所感觸的歷史學(xué)習(xí)氛圍，有效地帶動(dòng)所有學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)歷史是一件非常有意思的快樂(lè)的事情，從而愿意走進(jìn)歷史。例如，通過(guò)一些影視片段的截取，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是在唐朝的時(shí)候，大臣與皇帝講話(huà)是坐著的，在宋朝的時(shí)候，大臣與皇帝講話(huà)是站著的。通過(guò)視頻呈現(xiàn)出這樣的一些內(nèi)容，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些區(qū)別。為了搞清楚背后的原因，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)的欲望，而且通過(guò)這樣歷史年代方面以及君臣互動(dòng)的方式方面的變化，學(xué)生也能夠主動(dòng)從各個(gè)角度去尋找更多的關(guān)于這方面的相關(guān)信息，甚至以后再看電視劇的時(shí)候，學(xué)生觀(guān)察得也更加仔細(xì)了。由此可見(jiàn)，這樣的情景教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史講授的都是過(guò)去發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生不能直接地對(duì)這些歷史現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察，給高中歷史教學(xué)帶來(lái)了一定困難，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生了一定的困惑。但是教師如果借助一定的現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)一些歷史情境，能使歷史現(xiàn)象得以再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，這不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史的印象，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，筆者特別選取了電影《林則徐》的片段，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看電影認(rèn)識(shí)到：中國(guó)白銀的大量外流，造成清政府財(cái)政收入的減少;廣大民眾吸食鴉片的危害。教師借助多媒體技術(shù)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的掌握和理解

3利用角色扮演創(chuàng)設(shè)歷史情境

高中歷史教學(xué)其實(shí)就是在向?qū)W生展示一個(gè)個(gè)具體的小故事。要想使學(xué)生扎實(shí)地掌握這些小故事，教師需要為其創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其在自主演繹的過(guò)程中對(duì)歷史故事進(jìn)行思考、探究，以此促進(jìn)其歷史理解水平的提升。筆者在歷史教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)揮角色扮演的作用，引導(dǎo)學(xué)生將某一歷史事件以小組合作的方式改編為課本劇，然后設(shè)定詳細(xì)的表演方案。表演方案的設(shè)定本就是學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析的過(guò)程，在積極的討論、交流的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)歷史事件有一個(gè)深刻的認(rèn)知。在表演的過(guò)程中，其會(huì)將自己的認(rèn)知、理解展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)對(duì)歷史人物和歷史事件的認(rèn)同感。

4創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境

以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言實(shí)施歷史教學(xué)內(nèi)容的講述，可以將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)得更為形象、鮮明，有助于加深高中階段學(xué)生的記憶和理解，如老師在對(duì)《光榮革命》而且知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果單獨(dú)的序數(shù)詞加知識(shí)的內(nèi)容。比如“1688年，英國(guó)迎接詹姆斯二世的女婿和女兒到英國(guó)執(zhí)政，而國(guó)王卻不會(huì)英語(yǔ)”，以這樣的方式開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使自己課程的教學(xué)變得非常單調(diào)。為了能讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，老師可以以這樣的方式對(duì)學(xué)生們講：“公元1688年，英國(guó)發(fā)動(dòng)了轟動(dòng)世界的政變，從國(guó)外引進(jìn)了一個(gè)不會(huì)英語(yǔ)的國(guó)王，這位國(guó)王也因此成為一個(gè)完全進(jìn)口的國(guó)王?！币赃@樣的方式開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，能夠充分吸引高中階段學(xué)生的注意力，是歷史教學(xué)活動(dòng)變得非常有趣。同時(shí)老師在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還可以利用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。而老師的目光就屬于一種最好的體態(tài)語(yǔ)。老師只有將自己的目光與學(xué)生們的目光有效的對(duì)接在一起，這樣才能給予高中階段學(xué)生及時(shí)的提醒和恰到好處的鼓勵(lì);或者老師在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用僵硬的面部表情，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到老師的親近，以此來(lái)拉近老師與學(xué)生之間的距離，有效提高歷史課堂教學(xué)效率。

5通過(guò)圖片實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

由于歷史講述的都是過(guò)去的一些社會(huì)現(xiàn)象，所以無(wú)論教師描述得多么形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏實(shí)物的講述，其印象都不會(huì)很深，甚至很容易將之淡忘，而如果教師在教學(xué)中能夠巧妙地運(yùn)用一些圖片、實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，則可以把一些較為復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使一些較為抽象的問(wèn)題形象化，這樣學(xué)生也容易接受、易于理解。由此可見(jiàn)，借助一些直觀(guān)的歷史教具，可以再現(xiàn)一些歷史現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們主動(dòng)地參與歷史教學(xué)。

6結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活打造受學(xué)生歡迎的歷史學(xué)習(xí)情景

在開(kāi)展高中歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，教師要從歷史這門(mén)學(xué)科服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的角度，融合更多的現(xiàn)實(shí)生活事件等內(nèi)容打造教學(xué)情境。我們學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了知道這些歷史，掌握這些知識(shí)，而是為了更好地從這些歷史中學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)，得到一些人生的智慧，從而在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，有自己的理性分析和應(yīng)對(duì)策略。

7結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中階段歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不僅能夠提升高中階段歷史教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性，因此老師在歷史教學(xué)中要恰當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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