小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐的創(chuàng)新探索

摘? 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，新課程改革提出之后人們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新教育的任務(wù)也著重偏向于研究如何在基礎(chǔ)教育過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教育思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。尤其是小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，進(jìn)行創(chuàng)新教育不僅僅是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要對(duì)科學(xué)教育進(jìn)行重新的定位，使教育教學(xué)工作不斷符合新時(shí)代的背景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教育實(shí)踐;創(chuàng)新探索

前言

新課程改革提出后，人們對(duì)于教師的教育教學(xué)工作有了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將基本的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中妥善的處理好與學(xué)生的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷發(fā)散思維，發(fā)揚(yáng)民主性教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)引領(lǐng)者和合作者，改變傳統(tǒng)的填鴨式和灌溉式教育，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。而小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科具有一定的實(shí)踐價(jià)值和合作價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有非常重要的作用。

一、小學(xué)科學(xué)課程概念

小學(xué)科學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、綜合各個(gè)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能所組成的自然學(xué)科，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，不斷認(rèn)識(shí)自然觀察自然。而要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，最基本、最好的途徑就是實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新課堂教育是指要將教學(xué)出發(fā)點(diǎn)投入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷帶動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)建自身的身體素質(zhì)，協(xié)調(diào)自身的發(fā)展。創(chuàng)新精神并不是每一個(gè)人與生俱來(lái)的，雖然說(shuō)一定遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)以及教育者的引導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育的過(guò)程應(yīng)當(dāng)在較為民主和諧的氛圍中進(jìn)行，不能夠再消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)中被塑造，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。如此一來(lái)，課堂教學(xué)成為了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，大膽探索的空間和平臺(tái)，而不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的場(chǎng)所，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能勇于探索，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐創(chuàng)新

1、一題多解，不斷發(fā)散學(xué)生思維

發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的主要構(gòu)成成分之一，是指在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠從不同的方向和角度去研究問(wèn)題，進(jìn)行大膽的設(shè)想和猜測(cè)，通過(guò)不同的探究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和思維過(guò)程，教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)想，確立好研究計(jì)劃，去尋找相同的答案。比如在《水和空氣》中帶領(lǐng)學(xué)生研究哪一物體的流動(dòng)速度更快一些，筆者在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多方面的猜測(cè)，并組織學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行液體流動(dòng)比賽方案的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們想出不同的辦法，學(xué)生的答案五花八門，如：在杯底打一個(gè)孔，看看水和油哪一個(gè)會(huì)最先流完;讓兩者同時(shí)從傾斜的木板或者玻璃片上留下來(lái);將兩者放置于杯子中同時(shí)攪動(dòng)，看看水與油的流動(dòng)速度哪個(gè)更快;把杯子傾斜看看那一物體，快速地從杯底流到杯口。

通過(guò)學(xué)生提出的種種假設(shè)，我們可以發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)設(shè)想和設(shè)計(jì)都是完全科學(xué)正確的，但是這恰恰能夠在一定程度上表明學(xué)生對(duì)于問(wèn)題所出現(xiàn)的不同思維，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起到了良好的作用，最后教師參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行完善，比如：將兩種液體放置在同一個(gè)物體表面上進(jìn)行流動(dòng)，可以統(tǒng)一采用玻璃。其次在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃瓶裝的液體必須放置在同樣的高度上，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，兩者液體的多少必須相同。如此一來(lái)，便可以讓學(xué)生快速明白自己在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)存在的缺陷和不足，在自己提出設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和修補(bǔ)，既在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行鼓勵(lì)，又幫助學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、發(fā)揮創(chuàng)造想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想

從普通心理學(xué)的范圍來(lái)說(shuō)，想象是人腦對(duì)于自身已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行不斷的加工改造和重組，進(jìn)而在頭腦中形成新形象的心理過(guò)程，這也是一種較為特殊的思維方式。想象與思維具有非常密切的聯(lián)系，在心理學(xué)的過(guò)程中屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，是由于個(gè)體需要所推動(dòng)，并且能夠預(yù)知未來(lái)的一種心理現(xiàn)象。在對(duì)想象進(jìn)行分類時(shí)，根據(jù)有無(wú)目的可以將人的想象分為隨意想象和不隨意想象，又根據(jù)創(chuàng)造性程度分為再造想象和創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是小學(xué)科學(xué)這一教學(xué)過(guò)程中所必須要用到的，我們需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽想象，在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。

對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的想象是創(chuàng)新發(fā)展的起點(diǎn)，因此在日常的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的想象和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的想象，并以此目標(biāo)作為導(dǎo)向，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改組遷移，綜合利用自身已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，將各種想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力。

3、構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)

創(chuàng)新精神提倡學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)習(xí)有著先進(jìn)的思想，不再迷信于書本的權(quán)威，而要學(xué)會(huì)自身進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和追求。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，充分挖掘教學(xué)中每一個(gè)可以利用的因素，不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意不斷啟發(fā)學(xué)生勇于探索追求知識(shí)的習(xí)慣，即使在探索過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們也要及時(shí)給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，同時(shí)與學(xué)生共同努力進(jìn)行糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

首先，教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是課堂的統(tǒng)治者。其次，教師要不斷組織相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走入大自然中，將書本的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中合作探究。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹(shù)立起真正以學(xué)生為本的教育思想，不斷踐行新課改的相關(guān)理念，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，不斷拓展學(xué)生的思維。

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作者簡(jiǎn)介：郭秋香，1978年9月21日，女，漢族，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)科學(xué)，臨汾市古縣下冶小學(xué)，042400。