分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用探究

毛玲

摘? 要：隨著科技的不斷發(fā)展創(chuàng)新，人們?cè)絹?lái)越重視計(jì)算機(jī)教育，近幾年隨著中國(guó)新課改的不斷推廣，對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)教育也提出了更高的要求。但是由于在中職院校計(jì)算機(jī)教育中存在著一些問(wèn)題，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也參差不齊，所以采取分層教學(xué)法勢(shì)在必行。本文主要探討如何在中職計(jì)算機(jī)教育中使用分層教育法，以期為廣大中職院校的計(jì)算機(jī)教育提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;中職院校;計(jì)算機(jī)教育;應(yīng)用

近年以來(lái)，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，這使得計(jì)算機(jī)教育在學(xué)校教育中的地位日漸突出，也給中職院校計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。在中職院校推行計(jì)算機(jī)教育，既是素質(zhì)教育的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的要求。但是，由于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面都存在著差異，因材施教，施行分層教育法就顯得尤為重要。只有根據(jù)學(xué)生的不同水平分層教育才能夠提高計(jì)算機(jī)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

一、分層教育法的內(nèi)涵

分層教育法，從字面意思來(lái)理解就是分層次進(jìn)行教學(xué)，也就是差異化教學(xué)法。分層進(jìn)行教學(xué)，就是老師要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)因材施教。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都是有差異的，需要老師采取科學(xué)的分組法將學(xué)生分成水平差不多的幾組，針對(duì)不同組的具體情況采取不同的教育方法，從而使各個(gè)群體都得到最好的發(fā)展[1]。

分層教育法是一種新型的教育方法，由于它良好的教育效果而受到越來(lái)越多學(xué)校的重視和提倡。分層教育法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生發(fā)展有利。在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，首先我們要承認(rèn)學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力都是不同的，由于這些不同的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有差距。如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，老師忽略了這種差異性的存在，對(duì)每位學(xué)生都采取同樣的教育內(nèi)容、教育進(jìn)度和教育方式，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)又“消化不了”的情況發(fā)生，最后使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是體現(xiàn)了因材施教。

孔子就提出過(guò)“因材施教”的教育理念，提倡教師根據(jù)不同學(xué)生采取不同的的教育方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況選定不同的教材并制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的一部分學(xué)生，可以更側(cè)重拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容;而對(duì)于基礎(chǔ)差的一部分學(xué)生，則要更注意吃透基礎(chǔ)知識(shí)。這樣才能激發(fā)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、如何在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中施行分層次教育

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備工作要分層

1、教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變

要在中職院校計(jì)算機(jī)教育中進(jìn)行分層教育法，首先要讓教師充分了解到分層教育法的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到以前“一刀切”式教育方法是存在弊端的，是影響整體的教學(xué)質(zhì)量的。再者，需要老師之間經(jīng)常交流，這樣才能充分掌握分層教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施方法，從而提高自己運(yùn)用分層教學(xué)法的能力，為將分層教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、做好前期學(xué)生考察工作，充分了解學(xué)生的情況

在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，要“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)觀察、交談等方式對(duì)學(xué)生的綜合情況有個(gè)初步的了解，比如學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等[3]，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的分層，為下一步進(jìn)行分層教育做好準(zhǔn)備。在這里要注意的問(wèn)題是，因?yàn)閷W(xué)生的情況是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，有一定階段性，所以老師應(yīng)該及時(shí)更新學(xué)生的最新?tīng)顟B(tài)，并根據(jù)最新?tīng)顩r進(jìn)行分層。

3、充分備課

在中職計(jì)算機(jī)教育中引進(jìn)分層教育法的時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐不多，所以給老師們備課提出了更高的要求。這就要求老師們?cè)谝郧皞鹘y(tǒng)備課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照分層教育法的要求針對(duì)不同學(xué)生團(tuán)體制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，從而使備課更有針對(duì)性，更有利于提高老師們的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要分層

1、教學(xué)方法要分層

老師在計(jì)算機(jī)分層教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)前期做好的不同分層運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，重在講解基礎(chǔ)內(nèi)容，讓其充分理解，必要時(shí)可加強(qiáng)課外教學(xué)輔導(dǎo);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，就可以采取精講多練的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高他們自學(xué)的能力。同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，還可以采用“情景教學(xué)”等方法，比如通過(guò)“演話劇”的形式，讓學(xué)生充分參與其中，體現(xiàn)他們的主體地位，達(dá)到共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)的良好教學(xué)效果。

2、教學(xué)手段要分層

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)包括理論、實(shí)踐兩部分。老師在計(jì)算機(jī)分層教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的層次運(yùn)用不同的教學(xué)手段[4]。例如，對(duì)于一部分基礎(chǔ)成績(jī)差的同學(xué)可以采取“微課”形式，讓學(xué)生們?cè)谡n后可以反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí);而基礎(chǔ)較好的一部分同學(xué)可以盡早進(jìn)行實(shí)機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等教學(xué)。還可以采取互幫互助的模式，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，既減輕老師的教學(xué)壓力，也提高了教學(xué)效果，還促進(jìn)了同學(xué)之間的感情，一舉三得。

（三）教學(xué)考評(píng)過(guò)程中要分層

1、分層進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)

老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)不同的分組布置不同的計(jì)算機(jī)作業(yè)，這樣才能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力，從而達(dá)到提高其計(jì)算機(jī)技能的目的。例如，基礎(chǔ)差的同學(xué)主要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為主，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)作業(yè)主要以拓展技能為主。

2、分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

老師在教學(xué)過(guò)程中要以發(fā)展的觀點(diǎn)看待分層，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注意語(yǔ)氣和用詞，對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)給于適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)給于適當(dāng)鼓勵(lì)。組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在中職院校計(jì)算機(jī)教育中運(yùn)用分層教育法，不僅更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效果好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也有利于優(yōu)化提高老師的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，從而提高中職院校計(jì)算機(jī)教育的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉志剛. 分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2015（12）：143-143.

[2]? 冷玲玲. 分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2015（69）：136-136.

[3]? 高巖. 分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2015（16）.

[4]? 歐白銀. 分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：144-144.