新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

賈衛(wèi)衛(wèi)

摘? 要：高中數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)重要的科目，還是重要的自然科學(xué)，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有著重要的影響。在素質(zhì)教育和新課改的推動(dòng)下，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不僅僅是教育行業(yè)的發(fā)展要求，更是整個(gè)國(guó)家發(fā)展的要求，還可以為學(xué)生更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

1 引言

對(duì)于教師，開(kāi)展有效教育有助于教師提高自我提升意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新的能力。教師創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性教學(xué)密不可分，教師的創(chuàng)新性思維和意識(shí)是高中數(shù)學(xué)課堂中有效性教育的前提和保證。根據(jù)調(diào)查研究所得的結(jié)果，分析研究高中數(shù)學(xué)課堂中有效性教育存在的問(wèn)題，根據(jù)教師的有效差異，不同的氣質(zhì)特征、性格愛(ài)好和技能，為有效性高中數(shù)學(xué)課堂提出建議，使教師形成豐富的教學(xué)有效和獨(dú)特的教學(xué)特色。教師能夠有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式多樣化、組織過(guò)程具有層次性，評(píng)價(jià)機(jī)制具有有效性，作業(yè)布置有效性。

2 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師有效性教學(xué)的缺失

有效性教學(xué)就是“教師要針對(duì)自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)特有效、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序”。這一概念強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)內(nèi)容，即教師自身的特點(diǎn)、所教學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)。教師只有將這三點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。然而通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一部分高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有效漸漸缺失，教學(xué)與情感相分離，學(xué)校推行模式化教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)缺乏人文氣息，教師缺乏獨(dú)特的教學(xué)特色。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.2學(xué)生素質(zhì)非全面發(fā)展

在學(xué)生差異發(fā)展的前提下，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的多元化發(fā)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的有效至關(guān)重要。而現(xiàn)有的應(yīng)試教育更加注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)興趣愛(ài)好以及實(shí)際能力的培養(yǎng)卻不注重，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)非全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.2.1心理素質(zhì)低，適應(yīng)能力差

根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生大多是獨(dú)生子女，嚴(yán)重缺乏集體主義和合作精神，更有甚者受到爺爺奶奶的隔代溺愛(ài)，與人交往困難，情緒多變，遇到挫折時(shí)手足無(wú)措，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，陷入迷茫和無(wú)措。此外，有一些高中生遇到一些突變問(wèn)題時(shí)，難以適應(yīng)變化以至于陷入?yún)拰W(xué)自卑之中。例如，遇到換老師時(shí)，不能及時(shí)適應(yīng)老師的教學(xué)方式和節(jié)奏而掉隊(duì);當(dāng)一些學(xué)生從低年級(jí)升入高年級(jí)時(shí)，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)難度的增加，連獨(dú)自完成作業(yè)也很困難;當(dāng)學(xué)習(xí)新的模塊知識(shí)時(shí)，數(shù)感差的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤率高速度慢，空間感差的學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)不夠準(zhǔn)確。

2.2.2過(guò)于注重成績(jī)，忽視能力發(fā)展

雖然素質(zhì)教育提倡學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提升學(xué)生德智體美各方面的能力，但是“唯成績(jī)論”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，“唯成績(jī)論”這種扭曲的教育觀在家長(zhǎng)和教師的教育觀中根深蒂固，有的家長(zhǎng)為了短時(shí)間內(nèi)提升孩子的成績(jī)甚至犧牲孩子的課余時(shí)間，停掉孩子的興趣班反而高強(qiáng)度地去參加補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)生之間，更是以成績(jī)排名為榮，以考試成績(jī)排名確定朋友圈，學(xué)生的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，有些學(xué)生過(guò)于成迷個(gè)人主義，忽視集體主義，缺乏奉獻(xiàn)精神。在現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式和思維之下，學(xué)生極度缺乏創(chuàng)新能力和思維，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更愿意去嘗試低難度或者難度適中的問(wèn)題，對(duì)于高難度的問(wèn)題卻望而止步，十分缺乏挑戰(zhàn)精神。

3新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)對(duì)策

3.1教學(xué)理念有效性

在高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)中，以學(xué)生的差異發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供不同的學(xué)習(xí)方式供學(xué)生自主選擇，這樣的教學(xué)方法更有利于學(xué)生有效性成長(zhǎng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。所以有效性的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，因材施教，實(shí)施課堂教學(xué)有效性，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，真正做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。有效性的教學(xué)理念是課堂教學(xué)有效性的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)理念有效性的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)有效性，整體提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。教師擁有有效性的教學(xué)理念和方式，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生良好有效品質(zhì)的形成，同時(shí)影響本身的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

3.2教學(xué)能力有效性

教學(xué)有效性是教師所具備的一種特殊的能力，教師的教學(xué)能力包括基本教學(xué)能力和有效教學(xué)能力。基本實(shí)際教學(xué)能力是每一位老師必須所具備的，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力，書(shū)寫(xiě)規(guī)范能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)過(guò)程推動(dòng)能力。有效的教學(xué)能力是在基本教學(xué)能力具備的前提下發(fā)展起來(lái)的，主要包括探究能力，創(chuàng)新教學(xué)能力，發(fā)表教學(xué)理論與意見(jiàn)的能力，具體表現(xiàn)為有一定傾向性的穩(wěn)定的教學(xué)方式和風(fēng)格。有效的教學(xué)能力是在多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累中形成的，隨著教師教學(xué)風(fēng)格的成熟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師在遵守基本的職業(yè)道德規(guī)范的前提下，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)能力。比如獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，首先課堂教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣，只有學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)效果才能事倍功半，其次數(shù)學(xué)教學(xué)思維要符合學(xué)生現(xiàn)有的水平，思維的跳躍幅度要適度，在師生共同推理、探究、驗(yàn)證中進(jìn)行多方位數(shù)學(xué)方法的建構(gòu)。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)有效性

評(píng)價(jià)是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體價(jià)值所做的觀念性判斷活動(dòng)，有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到催化作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)全面化、多樣化，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)的具體做法是把平時(shí)比較深刻的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)步，有新意的數(shù)學(xué)創(chuàng)造記錄下來(lái)，學(xué)生根據(jù)記錄進(jìn)行自我評(píng)價(jià);學(xué)生之間互評(píng)可以彼此交流，表達(dá)對(duì)對(duì)方的看法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展;教師可以采用成長(zhǎng)記錄袋，可以將學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)記錄，創(chuàng)新小發(fā)明，周考月考成績(jī)，期中期末成績(jī)等材料放入其中，學(xué)期末時(shí)老師們根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法有效地避免了單一的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)法，有利于學(xué)生有效的全面發(fā)展。

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