淺談生本教育在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐探索

黃潤紅

摘要：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來.”鄧小平同志的話一直影響著教育.2001年，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授領(lǐng)銜專家學(xué)者提出了“教育走向生本”的全新教育理念.這和隨后的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）一起改變了全國中小學(xué)課堂，形成了以生本教育為理念，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向的全新課堂.本文試圖從生本教育在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實踐探索，淺談幾點(diǎn)個人看法.

關(guān)鍵詞：生本教育;農(nóng)村小學(xué);實踐應(yīng)用

中圖分類號：G623????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：生本教育，是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生主動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教育理念。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生處于被動地位，只能一味地聽教師進(jìn)行講解，沒有互動性，對于活潑好動的小學(xué)生而言，枯燥無味的數(shù)學(xué)完全無法引起興趣，而生本理念下的教學(xué)模式更加靈活生動。

1生本教育理念

1.1概念

生本教育，是由華南師范大學(xué)的郭思樂教授創(chuàng)立的一種教學(xué)思想和方法，是一種以學(xué)生為本的教育方式。

1.2特色

1.2.1以學(xué)生為主體

生本教育以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的重要性，在教師對課程的重點(diǎn)知識介紹完畢后，由學(xué)生自主探討，最后對課程進(jìn)行總結(jié)，其中教師僅充當(dāng)關(guān)鍵知識的講解者和秩序的維護(hù)者[1]。在生本教育理念下，教師要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和合作共同探究的能力。

1.2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作

生本教育在學(xué)生間的互相協(xié)作方面進(jìn)行了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，突出學(xué)生間的互相幫助在人文方面的關(guān)懷，鍛煉了學(xué)生的社交性和表達(dá)自身觀點(diǎn)的自主性，在學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生分成了幾個小組，所有的討論完全由學(xué)生自己完成，在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2“生本教育”在實踐中存在的問題

2.1教師生本意識較弱，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

生本教育的核心就是學(xué)生，要求教學(xué)活動要圍繞學(xué)生展開，但由于長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中老師相比“學(xué)生的學(xué)”還是會以“老師的教”為中心，總是在進(jìn)行知識的灌輸。即教師的生本意識不強(qiáng)，教學(xué)方式較為枯燥無趣，忽視了小學(xué)生真實的想法和真正的需求。2.學(xué)生各不相同，教師對學(xué)生的評價難以做到公平全面。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)在于對學(xué)生基本數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，主要是大量的練習(xí)，而教師對學(xué)生的評價通常就會在這些日常的聯(lián)系和學(xué)期中的考試成績中做出對學(xué)生的評價。這樣的評價方式不能全面地對學(xué)生進(jìn)行評價，不合理的評價會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低。

2.2創(chuàng)設(shè)情景形式化，難以真正做到吸引學(xué)生興趣

一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科就是知識理論的理解和掌握，所以在教學(xué)模式中更注重對理論知識的講解，而沒有重視情境創(chuàng)設(shè)的問題。沒有合理地創(chuàng)設(shè)情景，或創(chuàng)設(shè)的情景太過形式，學(xué)生會覺得厭倦、枯燥、乏味，久而久之學(xué)習(xí)熱情就會降低，學(xué)習(xí)興趣也會大大降低。

3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實踐策略

3.1轉(zhuǎn)變教師課堂角色，給學(xué)生一片天地

我聽過本學(xué)校一位教師的“用字母表示數(shù)”，這位老教師講到本堂課新知識時，有名學(xué)生提出a+10還可以表示任意一個數(shù).這位教師馬上強(qiáng)調(diào)說，當(dāng)a輸入一個數(shù)字10時a+10就表示20，知道吧？然后繼續(xù)他自己的講解.可見這位教師他把教育過程的主體認(rèn)定為自己，他的課堂就是自己教學(xué)生聽.無巧不成書，另一位李老師也上這節(jié)課.雖然是不同的班級，學(xué)生的問題卻是那么相似.當(dāng)學(xué)生提到a+10可以表示任意比10大的數(shù)這個問題，李老師讓同學(xué)們自己討論：一名學(xué)生說如果a取值等于0時，a+10就等于10.所以這句話不對.另一名學(xué)生說，如果a表示我的年齡，姐姐比我大10歲，那a+10就表示姐姐的年齡，a不可能取值200，所以a+10就不能表示210.這句話也不對.一個小女孩說，如果給a一個范圍，例如，a大于0，那么a+10可以表示任意比10大的數(shù)，就是對的.李老師的課堂就是生本教育，他把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在討論中引出新知，比較中完善認(rèn)知.生本課堂的精彩呈現(xiàn)，教師角色的轉(zhuǎn)變，智慧數(shù)學(xué)再次驗證，教師只有當(dāng)好課堂引路者，組織者，還學(xué)生一片天地，數(shù)學(xué)課堂才會輕松愉悅，學(xué)生才會真正享受學(xué)習(xí)的快樂.

3.2賞識促發(fā)展，關(guān)注成實效

在課堂中，學(xué)生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振;也有因為一次表揚(yáng)而走向成功，并能使之終生難忘.教師能及時實施課堂評價，對小學(xué)課堂教學(xué)有明顯的效果，特別對小學(xué)低年級學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律的自覺性，提高自信心等.例如，在生本教育實踐中，杜老師教一年級“認(rèn)識鐘表”的這節(jié)課里，杜老師評價學(xué)生說“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”“你的聲音真清晰”“你是個聰明的孩子”“你真有創(chuàng)造力”等，這些美麗的評價如天籟之音，激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生.

結(jié)束語

小學(xué)生的主要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的注意力不集中，主動性較低，自控能力較差，喜歡玩，不喜歡死板枯燥的課本，所以，在生本教育觀念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是從知識的傳授這一根本原因出發(fā)，輔助有趣好玩的教學(xué)方式，達(dá)到了較好的教學(xué)目標(biāo)，提升了課堂的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然生本教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還存在著不少的問題，但是筆者相信，好的教育理念終究會在實踐中不斷完善，更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]曾明根.生本教育下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)探究[J].新課程（綜合版），2018（12）：156.