享樂美術(shù)，張揚(yáng)個(gè)性

何東梅

摘 要：藝術(shù)來源于生活，美術(shù)是藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一。在小學(xué)的教學(xué)體系中還是應(yīng)該以快樂學(xué)習(xí)為主，讓小學(xué)生享受生活，享受美術(shù)，張揚(yáng)個(gè)性，勇于表達(dá)自我?，F(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新精神。本文主要通過學(xué)習(xí)和認(rèn)識美術(shù)、享受美術(shù)和升華美術(shù)三個(gè)方面展開具體詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；張揚(yáng)個(gè)性；享受美術(shù)

小學(xué)美術(shù)教育觀念根本問題在于教師只注重知識文化的傳播而忽略了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。近年來，隨著教育改革的發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)受到教育界各教學(xué)人士的廣泛關(guān)注與重視。美術(shù)教育也呈現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)真地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟和方法，從而提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想象力等綜合素質(zhì)，真正做到享樂美術(shù)，張揚(yáng)個(gè)性。

1學(xué)習(xí)和認(rèn)識美術(shù)

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)第一步便是學(xué)習(xí)和認(rèn)識美術(shù)。從理論教育上來說，作為教師在備課前首先要明確兩個(gè)概念：一要明確今日的教學(xué)內(nèi)容，才能樹立正確的教學(xué)構(gòu)架；二要明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，才能梳理在教學(xué)實(shí)施過程中的正確思路，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。正確的學(xué)習(xí)和認(rèn)識美術(shù)對日后學(xué)生能夠全面發(fā)展獨(dú)當(dāng)一面有著重要的教學(xué)意義。良好的美術(shù)教學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的審美力，讓孩子在教學(xué)過程中擁有一雙慧眼，懂得發(fā)現(xiàn)美、感受美、描繪美并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性的思維，讓學(xué)生有了獨(dú)立思考的能力和感知能力，幫助其擁有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生自我成長。

2培養(yǎng)興趣，享受美術(shù)

2.1讓生活走進(jìn)課堂，美術(shù)融入生活

興趣是孩子最好的老師，想要享樂美術(shù)首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中由于孩子年齡尚小，活潑好動又是孩子的天性，明顯不適合過于成熟獨(dú)立的教學(xué)模式，此時(shí)教師就可以采取“導(dǎo)入式教學(xué)”的方法。首先讓學(xué)生聽故事，通過故事中動人曲折的情節(jié)，引入入勝的畫面，吸引學(xué)生的注意力并展開豐富的想象，讓學(xué)生沉浸其中。所謂的“讓生活走進(jìn)課堂，美術(shù)融入生活”，實(shí)則總結(jié)的是四方面的內(nèi)容：感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評價(jià)。這四項(xiàng)內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過日常生活、藝術(shù)作品等各種媒介手段和自然因素中不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，讓其在視覺、聽覺、觸覺上感受新鮮事物，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，從而積累與吸收相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮天馬行空的想象進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己真實(shí)感受，最后由教師做出綜合的評價(jià)。例如，在美術(shù)課堂中教師要求學(xué)會畫屬相時(shí)，可通過前期調(diào)查向?qū)W生普及屬相有兩種表現(xiàn)形式：寫實(shí)屬相和抽象屬相，通過猜謎語、講故事等多種教學(xué)形式讓學(xué)生聯(lián)想起日常在生活中常見的動物也是屬相之一，再讓其認(rèn)識另一種抽象的形態(tài)：在郵票上的有趣屬相，以此引入新課，幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和欣賞郵票的同時(shí)從設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思想和制作方法作為切入點(diǎn)，全方位解析評價(jià)生肖郵票。

2.2學(xué)會動手操作，在游戲中學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，它是一門視覺性的藝術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性。要讓學(xué)生學(xué)會動手操作最好的方式是利用多媒體將優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行展示，幫助學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自己在欣賞作品的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，開始對優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。其次，在小學(xué)階段“游戲”也是學(xué)生喜歡的重要活動之一，它不僅滿足了小學(xué)生的個(gè)性需要，還能在游戲中激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)意和潛能，將美術(shù)教學(xué)與游戲兩者相互結(jié)合融入美術(shù)課堂教學(xué)活動中，既能幫助教師順利地完成教學(xué)任務(wù)也能使孩子的思維不斷的延伸發(fā)展。例如，在某美術(shù)教材《水墨游戲》中，教師可先劃分學(xué)習(xí)小組，合作做筆墨游戲讓學(xué)生在宣紙上用墨汁畫點(diǎn)畫線，通過游戲觀察筆墨的變化并制造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生得到充分的體驗(yàn)，再展現(xiàn)優(yōu)秀的水墨名家作品，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對水墨畫濃厚的興趣，從而在其完成美術(shù)作業(yè)的同時(shí)感受作品其中的人文內(nèi)涵以及傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，使之得到傳承。

3注重個(gè)性差異，升華美術(shù)

小學(xué)的美術(shù)教育打造了一套完整的教育體系，在尊重孩子個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)造性的教學(xué)模式，因人施教，因材施教。同時(shí)因?qū)W生自身個(gè)性的不同所展現(xiàn)的美術(shù)作品的風(fēng)格也較多元化。學(xué)生在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，能夠融入自己的想法，隨心所欲的創(chuàng)作自己所理想的世界，不受拘束。教師也應(yīng)該幫助學(xué)生在美術(shù)作品中建立自我，張揚(yáng)個(gè)性。例如，在畫人物時(shí)，小學(xué)生常常會把人物形象以及各種線條畫的七扭八歪，看似雜亂無章，實(shí)則都是源于自己的奇妙構(gòu)思，這種夸張的表現(xiàn)形式體現(xiàn)了小學(xué)生性格的淳樸直接，也是表達(dá)自我的體現(xiàn)。學(xué)校也可舉辦小型的美術(shù)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動，將原本光禿禿的走廊墻壁變成藝術(shù)展板；將原本枯燥無味的教室變成藝術(shù)小屋充滿色彩，再對其作品評選，讓學(xué)生用不同的形式表達(dá)對祖國的熱愛，對生活的憧憬，對未來的期愿以及內(nèi)心最真實(shí)的想法，使校園充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)成長。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，采取階段式的方法，按照不同年級設(shè)計(jì)不同的主題課程，從教材理論到實(shí)驗(yàn)型的教學(xué)模式，貫穿學(xué)生整個(gè)小學(xué)生涯，在此過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)作能力等方面的發(fā)展。針對不同的主題設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)型課程，在保持學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣的同時(shí)又強(qiáng)化了課程的學(xué)術(shù)構(gòu)成。此外，教師也要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，盡可能的鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮，讓美術(shù)教學(xué)從教師到學(xué)生的單向培訓(xùn)變成一個(gè)雙向的互動過程。

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