小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

李懷剛

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對于學(xué)生的課堂吸引力非常重要，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程常常會(huì)遇到一些問題，他們在課堂上的注意力不集中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會(huì)感到困難。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須給學(xué)生進(jìn)行問題情景的創(chuàng)建，吸引學(xué)生的興趣，在數(shù)學(xué)思考中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，本文將重點(diǎn)論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)立問題情景的重要性，以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情景的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情景；創(chuàng)設(shè)

引言：

問題情景就是給學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說就是要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行給學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際思考數(shù)學(xué)問題的能力。在這種數(shù)學(xué)問題的情境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠快速地融入到問題情景中去解答問題。因此，將學(xué)生帶入問題情景有利于學(xué)生在解答問題的過程中能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)問題的解答中，并且能夠運(yùn)用自己的智慧去探究數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立自主地解決一系列的數(shù)學(xué)問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力具有好處。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)立問題情景的重要性

（一）有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往感覺比較吃力，因?yàn)檫@些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還沒有建立起來，讓他們學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，會(huì)使他們在學(xué)習(xí)中感到枯燥。因此，利用數(shù)學(xué)的問題情景，給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味化改變，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“測量”的過程中，老師可以讓學(xué)生估量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的數(shù)值，帶著這樣的問題情景，去鼓勵(lì)學(xué)生用尺子實(shí)際地測量數(shù)學(xué)書的長寬厚的真實(shí)數(shù)值，對比自己的估量自己的準(zhǔn)確程度。這樣的學(xué)習(xí)過程簡單且容易理解，能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

（二）有利于老師間接引導(dǎo)學(xué)生，在問題情景培養(yǎng)探究能力

老師在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)屬于一種直接的教學(xué)方式，而創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生根據(jù)所提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，就是一種間接的引導(dǎo)方式。在問題情景中，學(xué)生需要根據(jù)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行集中的思考和解答，在此過程中老師扮演旁觀者的角色，對于學(xué)生的思考過程，不做過多的引導(dǎo)和指明。這樣也是為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠形成自主的探究意識(shí)，不要過度地依賴?yán)蠋煹闹v解，培養(yǎng)自己的思考能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情景的有效措施

（一）將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，尋求解題突破點(diǎn)

老師在創(chuàng)立有效的問題情景時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生更加直觀的理解，將數(shù)學(xué)融入到生活當(dāng)中，使學(xué)生在生活中也能進(jìn)行仔細(xì)的觀察，提高自己的數(shù)學(xué)敏銳度。此外，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相融合也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生親切感，從而對數(shù)學(xué)的興趣大大提升，在日常的生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的突破點(diǎn)[2]。如在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，學(xué)生可以對于生活中的物品的長度進(jìn)行觀察，對于物品相應(yīng)的長度單位進(jìn)行了解，避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將長度單位用錯(cuò)，如“10cm的鉛筆”誤寫成“10m的鉛筆”，鬧出笑話來。

（二）要使學(xué)生在問題情景中進(jìn)行實(shí)踐，合作完成探究

問題情景的使用還能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷地實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問題的答案，也能通過實(shí)踐加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，在日常實(shí)踐中能夠很快聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，學(xué)生對于某一個(gè)物體的行政從不同的角度看都會(huì)得到不同的答案，對于一些多邊體的組合學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐，利用小方塊擺成題中的樣子，然后進(jìn)行實(shí)際地觀察。同時(shí)，還能夠與其他同學(xué)進(jìn)行合作探究，一人觀察一個(gè)角度，然后再進(jìn)行集中的談?wù)?，得出正確答案。

（三）營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維

老師需要在課堂上建立良好的課堂氣氛，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，在具有趣味性的問題情景中理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有非常重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的過程中，老師可以讓學(xué)生每人帶一塊石英表到數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行觀察，還可以調(diào)節(jié)不同的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間辨認(rèn)，使學(xué)生更好地理解鐘表的運(yùn)行規(guī)律，對于時(shí)間概念也有初步的了解。在這種活躍的課堂氛圍中學(xué)生可以積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步建立起完整的數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述可以看出，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，興趣是吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要因素，沒有興趣作為前提，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解不會(huì)過于深入?；诖耍瑪?shù)學(xué)問題情景的建立能夠給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對于數(shù)學(xué)的興趣。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系在一起，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中理解數(shù)學(xué)，在解題的過程中也要?jiǎng)邮謱?shí)踐，得到自己所需要的答案，在這樣的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維，在問題情景中找到答案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佚名. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[C]// 教育學(xué)教科研成果展示（2018年10月）. 2018.

[2] 廖香秀. 豐富問題情境創(chuàng)造精彩課堂——對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實(shí)踐探討[J]. 華夏教師，2017（6）：59-60.