初中生物教學(xué)中學(xué)生主體參與研究

令狐昌美

摘 要：初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識具有十分重要意義，本文就如何全面提升初中學(xué)生的主體參與性提出了自己的意見和看法，不管是在教學(xué)思維方面還是在教學(xué)方式方面都有著獨到的見解。旨在通過于此，全面提升初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果和生物應(yīng)用的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)生主體性；參與

近年來，縱觀我國教育現(xiàn)狀，素質(zhì)教育和新課改勢必是改革的趨勢所在，伴隨著素質(zhì)教育和新課改的“春風(fēng)”，傳統(tǒng)教育方式和教育理念受到了前所未有的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師僅僅是按照自己的理解和想法按部就班的完成各項教學(xué)活動，對于學(xué)生主體性的提升和主體的參與顯得重視程度不足。在新形勢下，初中生物教學(xué)中學(xué)生主體參與的重要性得到了日益凸顯，如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性成為了業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生主體參與過程中存在的問題

現(xiàn)如今，已經(jīng)有越來越多的初中生物教師認識到提升學(xué)生主體參與性的重要性，并愿意在課堂上踐行與主體參與相關(guān)的教學(xué)策略和教學(xué)行為，但是由于這樣或者是那樣的問題，在踐行過程中出現(xiàn)的問題也可謂是層出不窮，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師對于學(xué)生主體參與的認識和理解不夠充分透徹。不少初中生物教師在開展教學(xué)活動的過程中“知其然而不知其所以然”，對于主動參與內(nèi)涵和實質(zhì)并未真正吃透，僅僅是看到了一些表面現(xiàn)象。按照自己表面的理解去開展各種教學(xué)活動，自然不能真正讓學(xué)生做到主體參與，教學(xué)效果十分有限。第二，還有部分學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)始終提不起興趣，對于教師采取的創(chuàng)新教學(xué)方法和思路都統(tǒng)統(tǒng)采取“不聞不問”的態(tài)度。這種抵觸式的學(xué)習(xí)態(tài)度自然不利于教師開展任何一項教學(xué)活動。更有甚者連完成基本的教學(xué)任務(wù)都顯得捉襟見肘，就更別提引導(dǎo)學(xué)生主體參與性的提升。

二、初中生物教學(xué)中提升學(xué)生主體參與的策略

（一）利用行之有效的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增

正所謂“興趣是最好的老師”，對于提升學(xué)生的主體參與性亦是如此。課堂導(dǎo)入在教學(xué)中發(fā)揮的作用愈發(fā)明顯，教師應(yīng)該善于利用這些提升學(xué)生的參與性。良好的課堂導(dǎo)入意味著成功的一半，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃。一方面，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段進行生動活潑的課堂導(dǎo)入。多媒體能夠?qū)⒃境橄蟮纳镏R變得具體形象，學(xué)生能在一個身臨其境的氛圍中認知和理解生物這門學(xué)科的魅力所在。同時，利用多媒體進行課前導(dǎo)入還與初中學(xué)生的認知能力和認知規(guī)律不謀而合，讓學(xué)生更加放松身心，愿意將自己的時間和精力投入到生物學(xué)習(xí)中去。例如，教師在進行《血液循環(huán)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以在課堂教學(xué)伊始為學(xué)生播放一段講解血液循環(huán)過程的動畫視頻。在該動畫視頻中，原本復(fù)雜抽象的血液循環(huán)內(nèi)容被化繁為簡，學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍中掌握知識，對于生物學(xué)習(xí)的興趣陡然提升，更加愿意跟隨教師的步伐主動參與到后續(xù)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。很顯然，這就是一個利用有效課堂導(dǎo)入提升學(xué)生主體性的典型范例，十分值得教師使用和借鑒。

另一方面，巧妙設(shè)置懸念也是課堂導(dǎo)入提升學(xué)生主體參與性的有效嘗試之一。對于好奇心和探究欲都極強的初中學(xué)生來說，巧妙的懸念設(shè)置能夠讓他們的“好奇之火”熊熊燃燒。而這股“大火”一旦點燃，主體參與的激情就會被“越燒越旺”，最終讓學(xué)生在課堂上受益匪淺。很顯然，與傳統(tǒng)平鋪直述式的講解模式相比，懸念設(shè)置的方式能夠始終調(diào)動學(xué)生的胃口，學(xué)生在教師層層抽絲剝繭般的教學(xué)過程中接近真理，最終掌握真理。這個過程一氣呵成，帶著主人翁式的參與快樂，是其他教學(xué)方法完全無法媲美的。例如，教師在進行《人體內(nèi)物質(zhì)運輸》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以首先為學(xué)生拋出“怎樣減肥最為科學(xué)又最為有效”的問題。問題一經(jīng)提出猶如“一石激起千層浪”，每一個學(xué)生都積極思考，暢所欲言，參與效果好的驚人，主體參與性的提升自然變得不在話下。

（二）采取合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動探尋

為了全面提升學(xué)生的主體參與性，合作學(xué)習(xí)方式也是一個不錯的教學(xué)嘗試。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，遠比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“單打獨斗”效果要好得多。在合作學(xué)習(xí)模式之下，每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，都能為自己小組的成績貢獻自己的一己之力，這對于提升學(xué)生主體參與性有著事半功倍的奇妙效果。例如，教師在進行《物種的多樣性》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的主體參與性。在教學(xué)之初，教師將學(xué)生分為人數(shù)均等的幾個小組，并給每個小組布置一個任務(wù)讓其利用自己的課余時間進行資料搜集和查閱。帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)的效果自然比沒有任務(wù)的時候要好很多。而且每個學(xué)生不在是單獨的個體，其身上還有著沉甸甸的責(zé)任感，這使得他們在學(xué)習(xí)的過程中不敢有半點的松懈和疏漏，生怕由于自己的問題而影響了小組的整體發(fā)揮。有了充分的課前準備之后，課堂上就是每個學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮自我的舞臺。每個學(xué)生在課堂上將自己的所思所想一一表達出來，思維和智慧碰撞產(chǎn)生強烈的火花，每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中找尋到自己的位置，并真正學(xué)習(xí)和吸收到自己想要的知識與內(nèi)容。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，初中生物教學(xué)中學(xué)生主體參與性的提升過程任重而道遠。每一個初中生物教師應(yīng)該全面而深刻的認識到主體參與的重要性所在，并愿意將自己的時間和精力投入到提升學(xué)生主體參與性的過程中去，只有堅持不懈的開展各種具有針對性的教學(xué)活動，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，也才能在不知不覺中全面提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

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