淺析如何在高中英語閱讀教學中提高學生的自主學習能力

劉紅英

摘 要：在新課改的教育背景下，學生的自主學習能力受到了高度的關(guān)注，更成為了教育界的一個重要研究課題，而高中英語在進行閱讀教學中自主學習能力的提升也逐漸被列入了教學任務(wù)當中。具體使用什么樣的教學方法讓學生在進行英語閱讀過程中不斷的提高自主學習能力成為了高中院校、老師們的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;教學;提高;自主學習能力;

在新時代的背景下，不斷強化學生的自主學習能力，讓學生從單一的學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W，是教育事業(yè)的主題，更是老師所要完成的教學任務(wù)。要想提升高中英語教學的質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，而閱讀能力的培養(yǎng)則離不開學生強大的自主學習能力。

一、英語閱讀教學的現(xiàn)狀。

1、忽略了課外閱讀的重要性。目前英語的教學模式大多還停留在傳統(tǒng)的教學方法上[1]，以課堂講解語法、單詞、語句構(gòu)成等基礎(chǔ)性知識為主，忽略了閱讀的重要性，更沒有在課外時間進行延伸性的閱讀與學習。

2、閱讀范圍較窄。由于高中知識量增加，學習任務(wù)比較緊，學生們在面對英語閱讀學習時，選擇的范圍往往局限于課本上的內(nèi)容，偶爾翻閱其它的書籍也是為了完成作業(yè)且多是工具書，內(nèi)容比較單一，缺乏吸引力。

3、為了應付考試缺乏閱讀興趣。在高中英語教學過程中，老師教給學生的方法多是用來應付考試的，雖然老師也會教給學生一些閱讀方法，并且進行相應的監(jiān)督，但學生依然是被動接受者，完全沒有閱讀的興趣及自主性。

二、在高中英語閱讀教學中提高學生自主學習能力的方法。

1、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機。新課改要求老師在進行教學過程中要遵循以人為本的思想觀念[2]，以培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為教學目標。在進行英語教學的過程中，老師要不斷地進行思想轉(zhuǎn)變，遵循新課改的要求，讓學生在進行閱讀學習的過程中，充分發(fā)揮出主體意識的作用。在課堂教學上老師可以根據(jù)學習不同內(nèi)容的借助不同的教學法，如“微課”、“多媒體教學”、“情景教學法”、“思維導圖”等等。充分的調(diào)動起學生的參與率，從而激發(fā)學生們對英語閱讀的興趣，從而培養(yǎng)學生們的學習愛好。以北師大版Module5 Unit13 Lesson4 The first impression為例，在進行這節(jié)課程的學習之前，老師可以讓學生們Name one of the people， things， and things you remember most，從而增加學生們的參與度，調(diào)動起課堂氛圍，再進行課文的學習。學到The day I met my best friend for the first time， I felt extremely anxious時老師可以讓學生們回想一下？What is it like when you meet your best friend？再兩兩一組進行情景還原，讓學生們在進行英語的學習過程中充分找到樂趣，從而激發(fā)學生們的學習興趣及愛好，才能逐步培養(yǎng)學生們自主學習的習慣。

2、擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力。要想提高高中學生英語閱讀能力，就要不斷地擴大閱讀范圍，開拓學生的視野，增強學生的自主學習能力[3]，這就需要老師給出正確的引導，讓學生們學會進行有效地閱讀方法。開始老師可以以布置作業(yè)的形式來引導學生們?nèi)绾芜M行課外閱讀，慢慢的讓學生們養(yǎng)成習慣。還以上述課文為例，圍繞The noise is so loud that I can tell which song it is！ I turned my head and glared at the singer和Culture Corner讓學生討論What do you do when you encounter outside influences， and what are the consequences？在課后的文化角落有一篇擴展性閱讀文章Different countries， different personalities老師可以讓學生們先進行自我閱讀并思考，再讓學生圍繞personality、mood進行簡短的演講，讓學生們發(fā)表自己對個性、情緒的看法，加深對整個章節(jié)的理解、印象。老師可以讓學生圍繞Emotional intelligence， success， personality， emotion這幾個關(guān)鍵詞去閱讀相關(guān)的書籍如：《Pride and prejudice》、《Jane eyre》、《Harvard at 4：30 a.m》、《The little prince》并讓學生們將書中主人公在遇到不同人、事、物時的情緒、個性的彰顯及最后的結(jié)果做出詳細的總結(jié);再以Different countries， different personalities為主題查閱資料如《Watching the English： The Hidden Rules of English Behaviour》、《British society and culture》，將不同國家的人民個性特點、生活習慣、民族風俗形成的原因及歷史文化背景做出詳細的報告說明，也可以借助多媒體或者微課的形式來進行制作。

3、進行閱讀監(jiān)督，強化課外閱讀的效果。大量的課外閱讀可以提升高中學生的英語學習能力，但是前提是課外閱讀需要學生具備強大的自主學習能力才能取得相應的效果，要想強化學生的自主學習能力老師就要做好前期的監(jiān)督工作，讓學生們慢慢地養(yǎng)成自主學習的習慣。老師要根據(jù)所布置課外閱讀的內(nèi)容及數(shù)量規(guī)定合理時間讓學生們自主完成，到達規(guī)定的時間老師要檢查學生的學習情況，利用一定的時間讓學生們將查閱的結(jié)果在課堂上進行展示，分享給大家，最后做出總結(jié)，保證每次的課外閱讀任務(wù)都能夠達到一定的效果。

三、結(jié)語

要想將高中英語閱讀教學質(zhì)量提升，就要不斷的強化學生的自主學習能力，讓高中學生在學習中找到快樂、自我，才能激發(fā)學生的學習興趣及主動性，才能在英語閱讀教學的過程中經(jīng)過老師的引導慢慢的培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻

[1]林國熙.論如何在高中英語閱讀教學中強化學生的自主學習能力[J].教育教學論壇，2012（25）：84-85.

[2]王燕，周斌.在高中英語閱讀教學中運用多媒體培養(yǎng)學生自主學習能力[J].科學大眾，2010（12）：161.

[3]楊嘉瑋.淺究高中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（9）：201-201.