電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式的探索

樊曉宇 劉純利 李雙喜 汪嬋

摘要：隨著國家對整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度的日益加大，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度也不斷增加.于是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，中國許多高校在以專業(yè)課程為中心的教育模式上，對融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育模式進(jìn)行著探索.本文以安徽科技學(xué)院的電子信息工程專業(yè)為例來探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式的設(shè)計(jì)，對電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置進(jìn)行分析，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式設(shè)計(jì)的特色進(jìn)行挖掘，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式實(shí)施的成效進(jìn)行總結(jié).

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;課程模式

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）01-0141-04

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的設(shè)計(jì)

安徽科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式是依據(jù)國務(wù)院和教育部關(guān)于深化高等學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，結(jié)合安徽科技學(xué)院應(yīng)用型高水平大學(xué)的建設(shè)任務(wù)，根據(jù)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，并綜合考慮到電子信息工程專業(yè)的學(xué)科課程特性以及專業(yè)師資配備而設(shè)計(jì)的.該課程模式主要設(shè)置為三個(gè)模塊，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專家講座模塊，創(chuàng)新實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐模塊，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競賽與參與創(chuàng)業(yè)模塊.

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專家講座模塊

課程教學(xué)是大學(xué)教育的基本形式，是學(xué)生教育的中心環(huán)節(jié)，起到理論指引作用.因此，電子信息工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對大學(xué)不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式設(shè)置了不同的、專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要包括《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》《電子信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》與《電子產(chǎn)品質(zhì)量管理實(shí)踐》課程.其中，《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》是針對電子信息工程專業(yè)本科大一學(xué)生開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課程，該課程設(shè)置的目的是使大一學(xué)生對電子與信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行整體了解，對電子與信息技術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢全面認(rèn)識;《電子信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》是工程技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的理論與實(shí)踐課程.通過理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的電子電路設(shè)計(jì)理念，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電路裝配、指標(biāo)調(diào)測、故障處理等電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)知識;《電子產(chǎn)品質(zhì)量管理實(shí)踐》是電子信息產(chǎn)品質(zhì)量管理課程，該課程通過理論教學(xué)和學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量管理的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在電子信息產(chǎn)品質(zhì)量管理方面的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力.除了上述三門專項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以外，電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中還明確強(qiáng)調(diào)：所有授課教師在講授專業(yè)方向課程的過程中要適時(shí)適量地穿插部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，或教師在講授專業(yè)方向課程時(shí)要引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.除了上述課程教育方式外，在不同的學(xué)期，該專業(yè)還有針對性、目的性地設(shè)置了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如引進(jìn)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)視頻公開課;設(shè)置創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)講堂，邀請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等以講座和論壇的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力.

1.2 創(chuàng)新實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐模塊

除了課堂理論教學(xué)外，若使學(xué)生真正理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能，還需要進(jìn)行相關(guān)理論課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí).基于此種情況，該專業(yè)設(shè)置了創(chuàng)新實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐模塊.該模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)、學(xué)生大四時(shí)參加企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)或企業(yè)生產(chǎn)或管理實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)是指開設(shè)的《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》《電子信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》與《電子產(chǎn)品質(zhì)量管理實(shí)踐》課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng).同時(shí)，該專業(yè)已與安徽省內(nèi)外多家相關(guān)大型企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，這些企業(yè)可以對大四學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的培訓(xùn)或進(jìn)行實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)與管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這也是保障學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必不可少的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了可靠保障.

1.3 學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競賽與參與創(chuàng)業(yè)模塊

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維.于是，在本模塊中設(shè)計(jì)了一套完整的能夠激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目、競賽和參與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)體系.鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競賽或參與承辦企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，達(dá)到以“賽”促創(chuàng)新，以“實(shí)業(yè)”提升創(chuàng)業(yè)能力的目的.學(xué)生在大學(xué)期間可借助各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽或參與創(chuàng)辦企業(yè)等方式來訓(xùn)練和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力.

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的特色

安徽科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式設(shè)計(jì)的特色鮮明、重點(diǎn)突出，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，其特色主要表現(xiàn)在以下幾方面.

2.1 指導(dǎo)思想明確

該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的設(shè)計(jì)是依據(jù)國務(wù)院和教育部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見，并充分考慮到學(xué)校與專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求.所以，課程模式設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想明確，既考慮到國家和學(xué)校層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，同時(shí)又注重電子信息工程專業(yè)的特性和培養(yǎng)計(jì)劃.

2.2培養(yǎng)目標(biāo)明確

該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式是以培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主題，努力將電子信息工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍[1].

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的內(nèi)容豐富、形式多樣

該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的設(shè)計(jì)緊扣電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容和特色.課程模式的3個(gè)模塊相輔相成，相互照應(yīng)，相互促進(jìn)，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的作用.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》使大一學(xué)生對本專業(yè)進(jìn)行較明晰的認(rèn)識，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行電子信息產(chǎn)品的創(chuàng)新和相關(guān)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ);《電子信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想的效果;《電子產(chǎn)品質(zhì)量管理實(shí)踐》屬于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ).除了上述課程的理論與實(shí)踐教學(xué)外，整體課程模式中還穿插了其他教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在所有電子信息工程專業(yè)方向課中適量插入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻公開課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，優(yōu)秀企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)校友論壇、企業(yè)培訓(xùn)以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等形式多樣、特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維.同時(shí)，還借助社會(huì)和學(xué)校的各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)辦企業(yè)等實(shí)踐形式達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力.

2.4 課程模式的設(shè)計(jì)可對學(xué)生因材施教

該課程模式的設(shè)計(jì)還考慮到電子信息工程專業(yè)學(xué)生的基本情況和層次不同，包括基礎(chǔ)知識掌握程度不同、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系不同、學(xué)習(xí)能力不同、社會(huì)價(jià)值觀不同以及興趣愛好不同等.于是，課程模式對學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（是指企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)）以及參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競賽和創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取了因人而異、靈活多樣的修讀方式.課程模式對上述的實(shí)踐環(huán)節(jié)不做統(tǒng)一要求，但學(xué)生必須根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選修其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并能出色地完成任務(wù)，達(dá)到最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求.課程模式如此設(shè)計(jì)的宗旨是使學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選修的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉符合個(gè)人期望的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)還能滿足該實(shí)踐環(huán)節(jié)的最低學(xué)分要求.否則，學(xué)生將無法修滿該部分的學(xué)分而達(dá)不到本科畢業(yè)要求.這主要是為了保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)還體現(xiàn)了該課程模式設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行因材施教的特色.

2.5 課程模式的可操作性強(qiáng)

該課程模式的實(shí)施是以課堂理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競賽以及創(chuàng)辦企業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行的.其中，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行創(chuàng)新性產(chǎn)品的開發(fā)訓(xùn)練、企業(yè)參觀與生產(chǎn)實(shí)習(xí)（與安徽省內(nèi)外多家企業(yè)建立了良好的校企合作模式）等形式的教學(xué)環(huán)節(jié);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競賽和創(chuàng)辦企業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)是指以項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練（大學(xué)生創(chuàng)新課題、大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、申請專利以及發(fā)表論文等）和學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)等形式的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié).這樣可使課程模式的理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相對接，便于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，實(shí)施了“點(diǎn)-線-面-體”的課程立體教學(xué)模式.

2.6 課程模式中各模塊的教學(xué)堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

該課程模式各模塊的課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的跨度從大一到大四，期間隨著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的深入，不斷地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供必要的理論支撐，使得該課程模式后續(xù)關(guān)鍵性課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)（所謂關(guān)鍵性課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵時(shí)期所對應(yīng)的關(guān)鍵課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng).）具備了相關(guān)的前續(xù)專業(yè)知識基礎(chǔ)，使各模塊的學(xué)習(xí)難度變得適中.所以，該課程模式的課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的總體趨勢是由易入難、由淺入深、由專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)技術(shù)、由基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng).

2.7 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的設(shè)計(jì)符合華盛頓協(xié)議和工程教育專業(yè)認(rèn)證體系

華盛頓協(xié)議要求畢業(yè)生要有能體現(xiàn)畢業(yè)生潛在能力的一系列獨(dú)立、可評價(jià)性的成果[2];工程教育專業(yè)認(rèn)證是以質(zhì)量保證和質(zhì)量提升為指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)，重視對全體學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià)[3].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是華盛頓協(xié)議和工程教育專業(yè)認(rèn)證的組成部分，它能充分體現(xiàn)華盛頓協(xié)議和工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)容和優(yōu)勢.該校電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的設(shè)計(jì)能充分滿足華盛頓協(xié)議和工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也能體現(xiàn)基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式和以項(xiàng)目式、模塊化、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式為主線的工程教育改革，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力.這將有利于高校進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的成效

通過近幾屆電子信息工程專業(yè)學(xué)生和課題組教師的實(shí)際檢驗(yàn)，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式取得了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平.

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練效果明顯，學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力顯著提高

經(jīng)過對近幾屆電子信息工程專業(yè)在校學(xué)生和畢業(yè)生的監(jiān)測、回訪和反饋可知，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式中各模塊完整的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)效果，表現(xiàn)在學(xué)生掌握了更多的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識，形成了完善的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維，獲得了出眾的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力.學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的成果因人而異，主要體現(xiàn)在：電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在課題組教師的指導(dǎo)下成功申報(bào)，并結(jié)題了一大批各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;許多學(xué)生獲得了各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)（包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等）;一大批學(xué)生取得了各類專業(yè)技能證書;部分學(xué)生成功申請了多項(xiàng)專利或發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文;涌現(xiàn)出多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型，部分學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的年利潤達(dá)數(shù)百萬.

3.2 促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)與考研

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的新思維和新理念，成為解決大學(xué)生就業(yè)難題的途徑之一[4].學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各模塊課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具有了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和思維，具備了相關(guān)知識與能力.這正是國家和現(xiàn)代社會(huì)所提倡的，企業(yè)所需求的，現(xiàn)代教育尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所追求的目標(biāo).通過該課程模式培養(yǎng)的學(xué)生受到社會(huì)和企業(yè)的極大歡迎，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的就業(yè)層次和待遇，整體上促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè).高校研究生教育階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，該校電子信息工程專業(yè)學(xué)生在本科階段就學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，鍛煉了相關(guān)能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維，所以受到許多研究生招生高校的歡迎，直接增加了學(xué)生考取名校研究生的概率.

3.3 推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)和學(xué)籍管理制度的改革

該校電子信息工程專業(yè)建立了修讀方式靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式體系，該體系成為其他專業(yè)課程模式的有機(jī)補(bǔ)充，使電子信息工程專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無縫銜接.同時(shí)，電子信息工程專業(yè)制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與相應(yīng)課程的學(xué)分互認(rèn)制度，可按制度合理認(rèn)定學(xué)生開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得的成績或獎(jiǎng)項(xiàng)，將其直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)模塊的學(xué)分，包括獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)、完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、發(fā)表的論文、取得的專利、創(chuàng)辦企業(yè)等可按規(guī)定轉(zhuǎn)化為課程學(xué)分.通過這種學(xué)分互認(rèn)方式極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的積極性.

3.4 建設(shè)了高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是專業(yè)和課程建設(shè)的主體和根本，沒有完善、合理的師資隊(duì)伍就不可能很好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而無法很好地培育學(xué)生[5].通過電子信息工程專業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組依托校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的師資資源，建設(shè)了一支理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高水平教師隊(duì)伍，教師的層次呈現(xiàn)多樣性，既有知識完善、理論深厚的教授、博士，又有實(shí)踐豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的企業(yè)專家和工程師.課題組教師理論與實(shí)踐整體水平的提升，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高奠定了基礎(chǔ).教師促進(jìn)了學(xué)生掌握完善的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還指導(dǎo)了大批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、競賽，指導(dǎo)學(xué)生獲專利多項(xiàng)、發(fā)表相關(guān)論文多篇.

3.5 促進(jìn)了學(xué)校應(yīng)用型高水平大學(xué)的建設(shè)

安徽科技學(xué)院是安徽省首批試點(diǎn)的應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)高校.學(xué)校正在如火如荼地進(jìn)行著應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)，并取得了顯著成績，獲得了豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn).應(yīng)用型建設(shè)的目標(biāo)提出要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這其中就包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng).同時(shí)，應(yīng)用型高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是社會(huì)和高校發(fā)展的必然要求[6].所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的重要組成部分，發(fā)揮著重要作用.電子信息工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的設(shè)計(jì)符合了應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)需求，促進(jìn)了學(xué)校的應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè).

4 結(jié)論

本文探索了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程模式，從描述安徽科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程入手，著重分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的設(shè)計(jì);以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，提煉了課程模式設(shè)計(jì)的特色，并對課程模式有效地開展所取得的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成效進(jìn)行了總結(jié).根據(jù)國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的要求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)，該校電子信息工程專業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式的設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)課程的設(shè)置.學(xué)生通過大學(xué)期間創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，思維的培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，能力的鍛煉，具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到了電子信息工程專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊的目標(biāo)，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，并融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程.

參考文獻(xiàn)：

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