試論小學英語如何培養(yǎng)自主學習能力

吳鳳娟

摘 要：隨著社會不斷進步，我國信息網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，逐漸形成了新的教學模式，在新的時代中，社會和學校不斷推崇學生自主學習模式，同時新課程要求學校貫徹自主、合作、探究的教學思想，在進行小學英語教學時，需要不斷完善教學觀念，主要提高小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高英語教師的教學能力，提高課堂效率。因此本文主要探討了怎么將自主學習思想引入到小學英語課堂，探討了提高小學生的自主學習能力的方法及策略。

關鍵詞：小學英語;自主學習;方法

一、培養(yǎng)自主學習能力的前提是養(yǎng)成良好的習慣

在小學英語學習過程中需要養(yǎng)成良好習慣，督促小學生做好課前預習習慣。現(xiàn)在的小學生往往喜歡盲目接受教師在課堂中講授的知識，沒有思考環(huán)節(jié)。要想更好地思考，需要學生養(yǎng)成提前預習的好習慣。如果沒有好習慣，那么他們的自主學習能力就會變差，沒有自覺性，習慣性地依賴老師進行被動學習?；谶@個現(xiàn)象，相關教師應該督促學生養(yǎng)成良好預習習慣，學生之間互相監(jiān)督，互相布置監(jiān)督任務，增強自主學習能力。例如在小學英語教學中，先在課堂結束前先提早讓學生了解到下節(jié)課要講述的內(nèi)容，提前了解相關課本的內(nèi)容，在預習過程中大聲讀課本，然后畫出不會讀的相關單詞，之后在課下進行分組練習，彼此之間互相預習監(jiān)督，設立2人互助小組，8人設置大組。教師在課堂上需要及時鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給班級同學設立榜樣，教師進行月總結，創(chuàng)建良好的獎懲機制。長期以往，養(yǎng)好良好的預習習慣，讓學生在日積月累中掌握預習的重要性，養(yǎng)成自主學習的好習慣[1]。

二、提高自主學習能力的手段是利用信息技術的力量

當今時代，信息技術不斷高速發(fā)展，因此在課堂教學中，小學教師需要緊跟時代的步伐，通過信息技術讓課堂環(huán)境及氛圍變得更加激情，增強課堂的趣味性，讓小學生能夠更加清晰明了地掌握好英語這門語言，英語作為語言教學，學生需要了解語言表達的背景以及語言背后的語境，讓學生真正感悟到語言的魅力。因此教師需要起到重要的引導作用，使得學生更好地學習英語，掌握英語學習技巧，提高學習效率，養(yǎng)成自主學習習慣。例如在英語課堂教學中，學生很少進行聽力訓練，但是在小學教學中，需要教師鍛煉學生英語聽力，而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語學習網(wǎng)站，讓學生在課余時間進行課下訓練。教師可以推薦一些相關性的英語學習網(wǎng)站，讓學生注登陸，讓學生利用手機APP進行簽到打卡，自己訓練發(fā)音，鍛煉口語能力，每個月進行匯總打卡天數(shù)，激勵學生按時打卡進行英語相關知識訓練，在月末小學英語教師進行綜合打分，激勵小學生養(yǎng)成自主學習能力，培養(yǎng)和提高小學生的聽力以及口語能力[2]。

三、培養(yǎng)自主學習能力的最佳方式是利用思維導圖

思維導圖主要是利用圖像工具進行訓練思維，表達想法的形式。在教師教學過程中，教師需要靈活運用思維導圖模式進行教學，其一是教師在課堂展示環(huán)節(jié)運用思維導圖方式，讓學生能夠更快學習和吸收相關內(nèi)容課本的知識，使得學生能夠更加通俗易懂，提高小學生學習英語的激情，嘗試自主學習。其二是教師需要利用思維導圖來培養(yǎng)學生的思維模式，鍛煉學生的思考能力，使得學生養(yǎng)成勤奮好學的好習慣，培養(yǎng)思維，創(chuàng)新英語學習方式，提高學生的實踐能力。其三是利用思維導圖方式，還能夠激發(fā)學生的想象能力，形成學生自身的知識體系，讓學生對深層知識進行探索。最后，在進行英語學習過程中，學生通過思維導圖理念，提高自己記憶單詞、語法、詞句、作文的能力，讓學生能夠多角度思考，提高英語學習效率，提高學生學習成績，養(yǎng)成自主學習習慣[3]。

四、提高自主學習能力需要教師提供相應的學習方法

小學生的思維模式還處于一個低水平階段，自我認識的意識淺薄，自我學習以及管理能力差，因此在進行英語教學中，需要教師講述一些必要的英語學習方法，讓學生在實踐中掌握英語學習能力。例如在單詞教學過程中，教師需要引入自然拼讀法，讓學生掌握英語發(fā)音的規(guī)律，正確認識拼讀技巧。教師引導學生學習英語字母的發(fā)音方法，傳授他們一些拼讀技巧，提高學習單詞發(fā)音能力，此外教師還需要鼓勵學生利用自然拼讀法嘗試學習課外的相關單詞，提高自主學習能力。教師還可以將單詞進行分類教學，讓學生更快記憶一個類別的單詞，使得學生單詞記憶能力牢固，提高學生的學習效率，例如教師選擇幾個動物類的簡單單詞，讓小學生進行記憶，教授這些學習方法后，讓學生進行總結歸納，加深單詞的記憶能力，養(yǎng)成自主學習能力，提高記憶能力[4]。

五、利用游戲等激勵方法提高自主學習能力

小學階段的學生往往比較活潑好動，喜歡玩，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡周圍的人表揚自己。因此小學教師需要抓住這個特點，在教學過程中不斷利用游戲形式，設置搶答以及競賽環(huán)節(jié)，提高學生的學習激情，主動參與課堂學習中來，一旦有了學習熱情才能讓小學生養(yǎng)成自主學習的習慣。例如在課堂教學中，教師根據(jù)學習內(nèi)容設置小游戲，讓學生提高學習的積極性[5]。在進行有關于食物的內(nèi)容英語教學中，教師應該先讓學生介紹自己喜歡吃的美食，哪些美食對身體有益呢？鼓勵小學生踴躍發(fā)言，之后老師進行獎勵評定，將學生們喜歡的美食，用英語寫在黑板上，擴寬學生的詞匯能力，提高學生的課堂積極性，讓學生能夠自覺地進行英語學習。

結束語

總之，英語教學最根本的出發(fā)點和落腳點是需要學生自己形成認知結構，養(yǎng)成自身的思維模式，提高認知潛能，養(yǎng)成自主學習的好習慣，教師只是起到引領的作用，關鍵還是得靠學生自己。教師在這個過程中需要探索不同的教學方法，多角度引導學生進行自主學習，豐富課堂環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高英語學習效率，主動學習，擺脫被動學習狀態(tài)。

參考文獻

[1]歐陽婉嫦.運用可視化思維工具，促進小學英語自主學習[J].中國校外教育，2019（25）：88-89.

[2]謝相國.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語自主學習能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（38）：234.

[3]周小蘭.小學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（02）：87.

[4]付闖干.小學英語自主學習能力培養(yǎng)的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：196+247.

[5]張藝容.培養(yǎng)學生自主學習能力在小學英語教學中探究[J].課程教育研究，2019（13）：105-106.