小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)

劉田

摘? 要：知識經(jīng)濟時代需要的是具備自主探究意識和創(chuàng)新意識的人才。培養(yǎng)學(xué)生語文探究的精神就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的能力。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題能力的重要方式。是適合社會發(fā)展需求的，同時也為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識做了準備。本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)進行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生“自主探究”精神;培養(yǎng)策略

一、激發(fā)學(xué)生興趣是推動學(xué)生自主探究的動力

要想提高學(xué)生主動探究的動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最好的辦法。教師要在實際教學(xué)中營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境中自由想象，暢所欲言、自由交流，發(fā)揮課堂主體的作用。教師要對學(xué)生積極的行為予以鼓勵評價，使其體會學(xué)習(xí)的樂趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生主動探究

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動探究的意識，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。利用直觀形象的影音或圖像吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中發(fā)揮對問題的想象，從而引起探究的興趣。另外，也可以利用音樂渲染的方式，通過音樂的感染力激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在音樂的聆聽中引發(fā)對問題探究的欲望，并帶著問題積極投入到對文本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，去尋找答案。

（二）啟發(fā)聯(lián)想維持學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是驅(qū)使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的心理因素，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性起到重要的影響。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而激發(fā)想象。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，利用多種方式對學(xué)生展開聯(lián)想進行啟發(fā)，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)情境當(dāng)中，增加學(xué)生的情感體驗，并從中對文本進行深層感悟。

二、教師主導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

（一）明確目標(biāo)，小組合作

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)散思維，共享資源、培養(yǎng)合作意識、提高主動學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在小組合作中，教師首先要對小組進行科學(xué)合理的劃分，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，使小組內(nèi)成員能夠相互幫助、相互促進共同進步。為保證合作的有效性選拔負責(zé)的組長負責(zé)組內(nèi)工作，然后再設(shè)置明確的目標(biāo)。讓學(xué)生結(jié)合設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主探究活動。

（二）組織討論

為了提高課堂教學(xué)效率，教師在提出問題時，要給學(xué)生留出合理的時間進行思考討論。另外還需要建立科學(xué)的評價機制，在合作學(xué)習(xí)之后要及時進行反饋，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。評價的形式可以根據(jù)實際情況進行選擇，無論是生生評價、組內(nèi)自評、互評等，都需要有詳細的分析，提高學(xué)生總結(jié)和反思的能力，促進小組成員之間協(xié)作互助的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）質(zhì)疑問難，自主探究

問題是師生之間互動的過程，同時也是促進學(xué)生自主探究，發(fā)展思維、獲取成功體驗的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)置利于學(xué)生發(fā)展，利于小組探討的問題。過于簡單的問題學(xué)生不用思考就直接回答，久而久之會養(yǎng)成一種思維惰性。另外還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題提出來進行交流探索。教師要注重以學(xué)生為本的原則，無論是教學(xué)目標(biāo)還是任務(wù)都需要符合學(xué)生的實際要求，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，然后進入質(zhì)疑和釋疑的活動。

三、注重實踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點

陶行知先生提出的六大解放思想闡述了教學(xué)做合一的教學(xué)理念，在自主探究精神的培養(yǎng)中，要將學(xué)生從時間與空間中解放出來，使其能主動的動手去做、動腦去想、用眼觀察、用語言表達。在實際教學(xué)中，就需要教師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供實踐機會，增加學(xué)生的情感體驗，帶動學(xué)生活動的熱情，從而提升主動研究的能力。

（一）開展表演活動

小學(xué)階段的學(xué)生具備活潑好動的特點，愛模仿，愛表演是他們心理發(fā)展特征。因此教師可以充分利用小學(xué)生的這一特征，為學(xué)生提供表演的機會。教師可以組織學(xué)生一起選擇適當(dāng)?shù)奈谋荆c學(xué)生一起進行話劇編創(chuàng)，通過演一演的方式增加學(xué)生對文本的理解，挖掘文本內(nèi)容的文化信息，從中進行發(fā)現(xiàn)，進而展開自主探究。在角色表演的過程中，學(xué)生會自主安排時間、內(nèi)容、角色劃分等等任務(wù)，并對其中角色的動作、語言、思想活動等進行深入分析，通過這一系列的活動能夠有效的強化學(xué)生對文本的理解。最后教師也可以設(shè)置相關(guān)的獎勵，以此激勵學(xué)生自主探究的積極性，進而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主體驗和自主探究。

（二）搭建對話平臺

閱讀教學(xué)中通過有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生進入文本的深層閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴以及精神上的交流。在學(xué)生與作者、文本的對話中，思維產(chǎn)生碰撞的過程中，巧妙的為學(xué)生搭建自我對話的平臺，去觸動學(xué)生的心靈。通過類比聯(lián)想增強感悟。語文教材中有些內(nèi)容因時空限制，學(xué)生并不能對文本當(dāng)時的背景有多深的了解，這就需要教師借助信息技術(shù)，將文本歷史背景播放給學(xué)生觀看，并給學(xué)生提出問題“假如你是——你會怎么做、或者如果你碰到這樣的事，你會怎么樣”等，讓學(xué)生進入自主探究活動。

同時也可以在課堂中開展采訪活動，即在課堂中選出采訪和被采訪人，設(shè)定一個主體，讓學(xué)生相互交流。在一問一答的過程中，訓(xùn)練學(xué)生自主表達和個性表達的能力，為學(xué)生提供自主思考的平臺，同時也提升了學(xué)生思維應(yīng)變能力以及口語交際能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神是一項長期的工程，需要教師在漫長的教學(xué)任務(wù)中堅持堅定的信念，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生年齡特點和發(fā)展特征，創(chuàng)建多元化的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提升自己的探究能力。

參考文獻

[1]王麗紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探索[J].中國校外教育，2018（06）：128.