繪本閱讀在幼兒教育中如何應(yīng)用

龍霞

摘? 要：繪本閱讀是一種新式的幼兒教學(xué)方式，是將精美的畫(huà)面和趣味性的故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而得到了幼兒的認(rèn)可和喜愛(ài)，通過(guò)繪本閱讀有效的提高了幼兒的閱讀能力，更好的實(shí)現(xiàn)了兒童思想的啟蒙。本文將針對(duì)繪本閱讀在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;應(yīng)用

繪本閱讀是一種圖畫(huà)和小故事相結(jié)合來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容的兒童讀物。這種新型讀物主要以圖畫(huà)為主，文字故事介紹為輔，并且這類(lèi)的畫(huà)面精美且十分豐富，及其符合兒童的思維特點(diǎn)，在很大程度上能夠激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，此外當(dāng)幼兒在圖畫(huà)認(rèn)識(shí)向文字閱讀轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)選擇繪本來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)閱讀并愛(ài)上閱讀，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)幼兒教育具有很好的推動(dòng)作用。

一、根據(jù)幼兒自身年齡，選擇適合的繪本

幼兒的成長(zhǎng)階段，如何選擇適合他們學(xué)習(xí)的圖書(shū)是一門(mén)重要的功夫，繪本作為現(xiàn)代社會(huì)兒童新型讀物，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著巨大的幫助，并且近幾年來(lái)，已經(jīng)逐漸開(kāi)始成為了兒童最喜歡的讀物之一。繪本閱讀刊物其實(shí)就是一本以圖畫(huà)為主要內(nèi)容，文字為輔助作用的圖書(shū)，其又名為“圖畫(huà)故事書(shū)”，有的部分甚至只有精美的圖畫(huà)，沒(méi)有一點(diǎn)文字，對(duì)于幼兒來(lái)講能夠充分吸引他們的注意力。在繪本圖書(shū)中，其主要強(qiáng)調(diào)的是繪畫(huà)能夠帶給兒童很多知識(shí)信息，所以設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)這類(lèi)刊物時(shí)，一般采用十分精致的圖畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)刊物版面，書(shū)本中的插圖也十分具有輔助文字傳達(dá)信息的功能，同受還具有強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容的功能，能夠在很大程度上引起幼兒的注意力，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子在看完繪本圖畫(huà)后產(chǎn)生不同的想法，感知不同的事物。當(dāng)然對(duì)于眾多版本的繪本刊物，教師也要?jiǎng)?wù)必考慮繪本內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和喜好，因?yàn)橛變耗昙o(jì)較小，辨別能力相對(duì)較弱，所以教師應(yīng)在選擇繪本時(shí)把好關(guān)，使得所選刊物可以具有一定的適用性，讓幼兒可以通過(guò)閱讀此類(lèi)繪本從而得到發(fā)展和提高。

例如幼兒教師在對(duì)兒童進(jìn)行思維開(kāi)發(fā)鍛煉時(shí)，幼兒教師就可以采用繪本的方式，讓兒童可以通過(guò)繪本對(duì)自身的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，當(dāng)然首先教師要先選擇出適合幼兒思維發(fā)展的繪本讀物，比如教師可以到幼兒繪本讀物的售賣(mài)專(zhuān)區(qū)，對(duì)各種幼兒繪本讀物進(jìn)行實(shí)地考察，然后在不斷的考察中，選擇出適合兒童思維發(fā)展的故事性繪本讀物，像三只小豬、丑小鴨、木偶奇遇記等等，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)育與成長(zhǎng)。

二、教師引導(dǎo)幼兒在游戲與玩耍中，養(yǎng)成良好的繪本閱讀的習(xí)慣

繪本讀物究不是文字書(shū)，他是一種圖畫(huà)類(lèi)書(shū)物。繪本是一本可以通過(guò)精彩圖畫(huà)，來(lái)使幼兒產(chǎn)生興趣的書(shū)，非常適合幼兒階段孩子學(xué)習(xí)的書(shū)。在整本書(shū)的設(shè)計(jì)上，繪本讀物也不同于其他刊物，繪本除了和其他讀物一樣的封面、封底、扉頁(yè)和正文之外，還具有環(huán)襯、折頁(yè)、散頁(yè)等內(nèi)容，也正是因?yàn)檫@樣，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)應(yīng)當(dāng)使其遵循一定的閱讀順序，從封面開(kāi)始到環(huán)襯、扉頁(yè)，最后到正文和封底。因此，幼兒在閱讀分享的過(guò)程中，應(yīng)在老師的領(lǐng)導(dǎo)下逐漸體會(huì)到每一頁(yè)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到邊看邊猜邊想的意境。教師引導(dǎo)幼兒按順序從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能對(duì)繪本的內(nèi)容記憶深刻，并對(duì)書(shū)中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行特別記憶，這樣孩子才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的理解。并且無(wú)論是哪個(gè)年齡段的人在讀書(shū)的最初階段時(shí)，最先關(guān)注的都是書(shū)本的封面，所以教師可以利用書(shū)本的精彩封面在閱讀前讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望。

例如在幼兒閱讀《龜兔賽跑》這本圖畫(huà)書(shū)時(shí)，教師就可以采用游戲的方式，讓小朋友來(lái)扮作烏龜與兔子，然后教師告訴兒童們，因?yàn)樵诶L本故事中烏龜跑的比兔子慢，所以扮演烏龜?shù)男∨笥言谫惻軙r(shí)用走的方式，而扮演兔子的小朋友則用跑的方式，然后雙方開(kāi)始進(jìn)行賽跑游戲。教師根據(jù)繪本中的故事結(jié)合游戲的方式，從而引出故事的題目——小烏龜和小兔子誰(shuí)跑得快。此外教師還可以采用順序閱讀法來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，比如告訴兒童們扉頁(yè)是通往故事的一扇大門(mén)，然后再引導(dǎo)幼兒尋找繪本故事的主人公，在和繪本進(jìn)行交流的過(guò)程中，幼兒豐富了內(nèi)心、開(kāi)闊了眼界、升華了境界。

三、適當(dāng)運(yùn)用繪本故事閱讀中的懸念，來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣

懸念是繪本閱讀刊物文章的重要組成部分之一，在近年來(lái)，很多幼兒繪本刊物中都運(yùn)用了該種描繪手法。通常這種懸念一般都會(huì)設(shè)置在幼兒繪本的翻頁(yè)設(shè)計(jì)中，然后通過(guò)繪本圖畫(huà)冊(cè)巧妙的翻頁(yè)設(shè)計(jì)，使兒童在每一頁(yè)繪圖結(jié)束之后，都會(huì)因?yàn)閼夷畹挠绊?，激發(fā)幼兒去閱讀下一張圖畫(huà)的內(nèi)容。所以，教師在指導(dǎo)幼兒按照繪本的故事進(jìn)行閱讀時(shí)，可以巧妙合理地運(yùn)懸念的方式，指導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)和想象繪本情節(jié)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維能力培養(yǎng)。

例如在繪圖故事《三只小豬的故事》中，這個(gè)故事就是一個(gè)充滿(mǎn)趣味和懸念的幼兒繪本。第一只小豬用茅草蓋房子，這時(shí)大灰狼來(lái)到了小豬的房子前面，而因?yàn)榉孔硬唤Y(jié)實(shí)，風(fēng)吹倒了茅草房。幼兒繼續(xù)往下翻就會(huì)注意到，第二只小豬也在蓋房子?！暗诙恍∝i蓋的是什么房子呢？”幼兒帶著的問(wèn)題開(kāi)始津津有味地尋找答案。這樣生動(dòng)而且有趣地懸念不僅能有效激發(fā)幼兒的探究能力和想象能力，更能促使幼兒在跌宕起伏的故事中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

繪本閱讀是現(xiàn)代幼兒教育工作中的新式教學(xué)法，其運(yùn)用將圖畫(huà)與少量文字有機(jī)結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)出適合幼兒年齡階段閱讀的繪本，加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀能力的教育，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性和堅(jiān)持行，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、能動(dòng)性和自主性，使幼兒自身的閱讀思維以及語(yǔ)言思維能夠得到綜合的發(fā)展，并在繪本閱讀中逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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