小學語文有效課堂探索

吳思沐

◆摘? 要：本文首先對現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文課堂現(xiàn)狀的分析，故而“有效課堂”應運而生具有一定的必要性和及時性。此間通過對課文《小蝌蚪找媽媽》進行有效課堂如何開展進行探索和研究，得出了開展小學語文有效課堂的一些探索結論，并具有一定的可操作性。

◆關鍵詞：有效課堂;小學語文;探索

在小學語文教學過程中，老師是整個課堂的核心，是最關鍵因素?？茖W正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生從生活和實踐中學到知識，拓展知識，豐富知識。這樣讓老師的教學工作會得到真正的有效性，保證教學的質(zhì)量，讓教學工作變的更加有意義、更高效。那么，如何針對當下語文課堂現(xiàn)狀提升有效性呢？

一、小學語文課堂的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在所說的教育改革，重點及焦點還是落在了教學改革里的課堂教學創(chuàng)新上。在改革創(chuàng)新之前了解當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文教學的現(xiàn)狀是十分必要的。在以往的教學模式中，立足于課本，加之以“題海”戰(zhàn)術，確實能夠培養(yǎng)出一批高分學生。但根深蒂固的教學觀念，一成不變的教學模式，最終形成了當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀。其主要表現(xiàn)在教學模式陳舊，教學方式單一;教學思想落后，課堂氣氛沉悶;課前準備不足，教學脫離主題等等。諸如此類的不足之處，已經(jīng)違背了《新課程標準》里的“學習是學生的主體性行為，不應以教師作為主體來代替學生的實踐”。想要消除那些弊端，最根本的一點就是要以教學課堂創(chuàng)新為核心，讓學生真正成為學習的主人，使得學生能夠能動的、自主的、創(chuàng)新的發(fā)展。

二、創(chuàng)設情境問題，激發(fā)探索欲望

想要實現(xiàn)有效課堂的關鍵在于營造一個較好的模擬情景。心理學說，學生的思維總是從問題中開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。根據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)設問題情境，來激發(fā)學生的探索欲望。學生學習的過程本來就是不斷創(chuàng)設問題情境，在問題中得到思維的鍛煉和發(fā)展的過程。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學開始前，我就首先給同學們出了一個謎語：“身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫呱呱?！痹捯粢宦?，同學們就爭先恐后的搶答，異常興奮活潑。接著，我又提出了一些問題：同學們都見過蝌蚪嗎？蝌蚪一般是生活在哪兒的？那抓來養(yǎng)過么？蝌蚪的媽媽是什么？它們在找媽媽的過程中發(fā)生了什么變化？給了幾分鐘時間看課文，他們也很快有了答案：有同學說見過蝌蚪，以前在離家附近的水田里看到過;有同學說蝌蚪是生活在水溝或者水田里的，他曾經(jīng)抓過幾只養(yǎng)在透明的罐子里;有同學說蝌蚪的媽媽是青蛙，會“呱呱”叫的;有同學干脆就拿起了課本，朗讀了蝌蚪在找媽媽過程中身體發(fā)生的一些變化。我適時再拋出一個問題：蝌蚪最后變成了什么？同學們都異口同聲地回答：“青蛙。”通過這樣創(chuàng)設情境問題，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望和熱情。學生們也從中體驗到了學習成功的快樂，進而增強了求知欲和自信心，身心得以全面發(fā)展。

三、利用教學手段，增強學習熱情

現(xiàn)如今都流行互聯(lián)網(wǎng)+，那么當互聯(lián)網(wǎng)+教育，就是智慧教育。在語文課堂上，一定要結合教學資料，充分利用已有的信息化資源，給予學生以視覺、聽覺等方面的感受，增強他們的學習熱情。一是根據(jù)實際情況，靈活使用教材，為了學生更好的理解，可以對其進行適當?shù)难a充或重組，從而使得課本更接地氣，讓學生們能投入更多的學習熱情在語文課堂上。二是要在課前精心制作切合實際的、引人入勝的PPT，在多媒體授課的時候，PPT的圖文并茂，甚至插入一些合適的視頻、音頻，就更加能夠吸引學生的注意。學生的精力集中了，熱情上漲了，那么課堂的有效性也就能夠得到保證了。比如在《小蝌蚪找媽媽》這片課文的講授中，我就在PPT中插入了蝌蚪變異生長過程中各個階段的圖片，甚至還特意帶著裝有幾只小蝌蚪的瓶子進了教室。在課程快結束的時候，還讓學生進行比賽，看誰可以快速的說出蝌蚪變化的節(jié)奏，并在最后學習蝌蚪媽媽的叫聲。結果，這堂課在愉快的“呱呱”聲中落下了帷幕。

四、鼓勵勤思多問，提高自主意識

根據(jù)《語文課程標準》中的指示，“語文教學，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景……語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！边@就意味著在課堂上，要讓學生成為課堂學習的主人，鼓勵勤思多問，提高自主學習的意識，增強學生學習的能動性。教師在課堂的作用是隱性的，在為學生提供豐富的素材之后，就應該鼓勵學生進行大量的自主探索。在《小蝌蚪找媽媽》的課堂里，在我給學生展示了圖文并茂的PPT后，學生就開始進行了熱烈的討論，并同時提出了各種有趣的問題。其中一位學生就提出了這樣的問題：小蝌蚪長大就變成了青蛙，這變化也太大了，還有那些動物在成長的過程中會有如此大的轉(zhuǎn)變呢？這個問題在課堂上掀起了一個小高潮。學生們都積極的加入到交流當中，如此一來，課堂的學習氛圍就驟然濃厚了起來，學生們積極地發(fā)揮能動性，在交流合作當中，創(chuàng)造性得以迸發(fā)。

五、結論

通過對《小蝌蚪找媽媽》這篇課文進行有效課堂的探究和實驗，我們可以知道，要想達到有效課堂的目的，就必須得在學生本身這個主體上下功夫。利用可以使用的各種資源和教學手段，激發(fā)學生的探索欲望、增強學生的學習熱情、提高學生的自主意識，實現(xiàn)語文課堂的有效教學。

參考文獻

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