四位一體 四力聚合

【摘 要】教師素質(zhì)是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，為提升學(xué)校師資隊伍整體水平，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校在實(shí)踐中探索，提出了“四位一體”即“樹目標(biāo)、定任務(wù)、搭團(tuán)隊、建機(jī)制”，“四力聚合”即“目標(biāo)牽引力、任務(wù)驅(qū)動力、內(nèi)在原動力、團(tuán)隊支持力”的培養(yǎng)策略，推動學(xué)校名師隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】四位一體;四力聚合;師資隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）76-0065-03

【作者簡介】王麗娟，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇無錫，214433）教師，正高級講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校德育教學(xué)、師資隊伍建設(shè)。

要改變教育，應(yīng)從改變教師入手。建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍是學(xué)校的重中之重，也是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)提升的有力保證，為更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的根基，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“江陰中專”）高度重視學(xué)校師資隊伍建設(shè)，在實(shí)踐中積極探索名師培養(yǎng)方式。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校師資隊伍建設(shè)取得了一定的成效，教師隊伍整體素質(zhì)明顯改善。但是，學(xué)校名師在成長過程中仍面臨兩大問題：

一是內(nèi)生成長原動力不足。眾所周知，名師的成長需經(jīng)歷一個漫長的過程，這個過程需要堅持不懈的努力以及足夠的耐心。大多數(shù)教師在取得地市級學(xué)科帶頭人稱號之前，對名師的追求還滿懷信心和動力。但是，在取得地市級學(xué)科帶頭人稱號之后，追求更高層次的名特優(yōu)稱號的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往的任何一個層次，且獲得地市級學(xué)科帶頭人的教師基本上都已取得了高級職稱。因此，很多教師漸漸喪失了追求更高榮譽(yù)的動力，再加上難度的增加，導(dǎo)致一些優(yōu)秀教師產(chǎn)生畏難情緒，再上臺階的動力不足。

二是學(xué)校培養(yǎng)的有序性不足。事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，教師成長也是如此。從名師成長的軌跡發(fā)現(xiàn)，個人的堅持和不懈的努力固然是教師成長為名師的重要因素，但我們應(yīng)該看到，在教師成長的道路上，學(xué)校的培養(yǎng)和扶持是不容忽視的。學(xué)校師資隊伍的整體規(guī)劃，各項(xiàng)制度的激勵都直接影響著名師的成長。從現(xiàn)實(shí)的情況發(fā)現(xiàn)，名教師成長以個體自主發(fā)展的方式為主，名師隊伍呈現(xiàn)分散、無序的狀態(tài)，從這點(diǎn)可以看出，學(xué)校名師隊伍建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，名師成長缺乏梯隊，導(dǎo)致名師成長出現(xiàn)斷層，影響了現(xiàn)有名師再上新臺階。

對此，學(xué)校調(diào)整策略，緊密圍繞整體發(fā)展目標(biāo)，全面推行“四位一體”“四力聚合”的師資隊伍建設(shè)機(jī)制，致力于建成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、積極進(jìn)取的教師隊伍，匯聚一批在省市級有一定影響力的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)和建設(shè)一批優(yōu)秀教育教學(xué)團(tuán)隊，為學(xué)校班組長型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

一、樹目標(biāo)，明方向，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)牽引力

學(xué)校高度重視目標(biāo)對教師的引領(lǐng)作用，堅持“目標(biāo)引領(lǐng)，落實(shí)規(guī)劃”的發(fā)展機(jī)制。

目標(biāo)引領(lǐng)，即以學(xué)校目標(biāo)引領(lǐng)教師個人目標(biāo)。學(xué)校利用教師大會不斷向教師宣傳學(xué)校的目標(biāo)，明確了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定位：高質(zhì)量通過江蘇省高水平現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建與驗(yàn)收，努力申報并創(chuàng)建江蘇省高水平示范性學(xué)校;逐步提升高職辦學(xué)理念，積極申報江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院。經(jīng)過五年的努力，把江陰中專建設(shè)成“省內(nèi)一流、特色鮮明的高水平現(xiàn)代化高等職業(yè)學(xué)?！薄＿@一目標(biāo)鼓舞了教師士氣，激發(fā)了教師的前進(jìn)動力，促使師生形成共同的目標(biāo)和價值取向，促進(jìn)了學(xué)校與教師個人的協(xié)同發(fā)展。

落實(shí)規(guī)劃，即落實(shí)名師專業(yè)成長規(guī)劃。學(xué)校的目標(biāo)不僅為教師的成長指明了方向，更為名師成長提供了良好的環(huán)境。為更好地推動學(xué)校名師隊伍建設(shè)，學(xué)校制定了“名師培養(yǎng)領(lǐng)航計劃”，明確了市級名教師、省特級教師培養(yǎng)的量化目標(biāo)，同時按“教學(xué)新秀—教學(xué)能手—學(xué)科帶頭人—名教師—特級教師”五個層級的要求，指導(dǎo)各層級教師制定個人成長規(guī)劃，要求各層級的名師對照高一層級名師評審條件，從教育教學(xué)競賽、論文發(fā)表、課題研究等方面查找自身不足，設(shè)定階段性努力目標(biāo)，由學(xué)校人事處對名師培養(yǎng)對象做好目標(biāo)跟蹤管理，各部門配合共同推進(jìn)名師隊伍建設(shè)。

二、定任務(wù)，明要求，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動力

明確目標(biāo)固然重要，付諸行動才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效保證。為將名師隊伍建設(shè)落到實(shí)處，學(xué)校堅持“選苗子、定任務(wù)、壓擔(dān)子、促成長”這一思路，重點(diǎn)抓好“一精一準(zhǔn)四個一”活動，具體如下：

“一精”即精選培養(yǎng)苗子。學(xué)校在現(xiàn)有名師名校長及培養(yǎng)人選中，選定一部分年輕、優(yōu)秀、發(fā)展?jié)摿Υ蟮暮妹缱?，建立學(xué)校名師培養(yǎng)人才庫。這一做法既關(guān)注了當(dāng)下的名師名校長培養(yǎng)，也放眼長遠(yuǎn)關(guān)注優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，為名師隊伍積蓄后備力量。

“一準(zhǔn)”指找準(zhǔn)發(fā)展路子。學(xué)校在確立名師培養(yǎng)苗子后，按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則，幫助各位名師培養(yǎng)對象分析自身短板，督促他們在綜合獎勵、論文專著、課題研究等方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)，推動其快速成長。

“四個一”是指完成四大任務(wù)。學(xué)校規(guī)定取得地市級及以上名特優(yōu)稱號的教師，必須完成示范教學(xué)、競賽指導(dǎo)、名師講堂、資源建設(shè)四大任務(wù)，每學(xué)期一次，按照學(xué)年由上級主管部門進(jìn)行考核。這一做法不僅有利于促進(jìn)名特優(yōu)教師自身的發(fā)展，同時有利于名教師引領(lǐng)、帶動其他教師的成長。

三、搭團(tuán)隊，明職責(zé)，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作力

為充分發(fā)揮團(tuán)隊之力，聚合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，加快名師隊伍建設(shè)，學(xué)校嘗試實(shí)施“二創(chuàng)新一積極”的舉措。

第一，創(chuàng)新專業(yè)帶頭人培養(yǎng)模式。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校重要的教學(xué)任務(wù)之一，專業(yè)建設(shè)不僅有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時有利于提高教師的教育教學(xué)水平。為更好地幫助教師在專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊中成長，學(xué)校創(chuàng)新專業(yè)帶頭人培養(yǎng)模式，制定了校級《專業(yè)帶頭人遴選及考核辦法》，明確規(guī)定：經(jīng)選拔聘用的校級專業(yè)帶頭人，聘期為兩年，在任期內(nèi)，校級專業(yè)帶頭人必須帶領(lǐng)團(tuán)隊成員開展專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案、課題研究、論文撰寫等方面要給予團(tuán)隊成員一定的指導(dǎo)，在任期內(nèi)，必須培養(yǎng)2名團(tuán)隊成員成長為校級以上骨干教師。經(jīng)評選聘任的校級專業(yè)帶頭人，由學(xué)校人事處牽頭按年度進(jìn)行考核，考核合格者給予專項(xiàng)獎勵，考核不合格者予以解聘。

第二，創(chuàng)新校級名師工作室建設(shè)。為充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，學(xué)校積極開展校級名師工作室建設(shè)，制定了校級《名師工作室建設(shè)及考核辦法》，首批校級名師工作室共遴選出10位導(dǎo)師，均具有無錫市級及以上名特優(yōu)教師稱號。學(xué)校名師工作室建設(shè)方案明確規(guī)定：名師工作室導(dǎo)師在建設(shè)期內(nèi)要指導(dǎo)團(tuán)隊教師完成一項(xiàng)校級以上課題研究，建設(shè)期內(nèi)名師工作室必須有20%以上的成員在名特優(yōu)稱號上再上新臺階。

第三，積極開展導(dǎo)師結(jié)對活動。為充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)青年教師的盡快成長，學(xué)校積極開展導(dǎo)師結(jié)對活動，實(shí)行了“青藍(lán)結(jié)對工程”“名特優(yōu)結(jié)對工程”“導(dǎo)師制”，選拔了一批優(yōu)質(zhì)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，采用一對一、一對多的方式與青年教師結(jié)對。無論何種結(jié)對方式，都明確規(guī)定了結(jié)對期間師徒雙方的職責(zé)以及結(jié)對后應(yīng)取得的成果，較好地促進(jìn)了教師的成長。

四、建機(jī)制，明獎懲，激發(fā)內(nèi)在原動力

辯證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。教師自身的努力是教師成長為名師第一位的條件。但是，學(xué)校環(huán)境、良好的激勵機(jī)制是教師成長過程中必不可少的外部條件?；诖?，學(xué)校從制度、機(jī)制多方入手，“重視激勵，保障有力”，調(diào)動教師積極性，激發(fā)教師成長原動力。

第一，重視激勵。學(xué)校在獎勵性績效工資分配、教學(xué)質(zhì)量獎勵、教師職稱報送、專業(yè)技術(shù)人員崗位聘任等方面全面打破了論資排輩的局面，專門出臺《校獎勵性績效工資方案》《校教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》《校專業(yè)技術(shù)人員職稱申報辦法》《專業(yè)技術(shù)人員崗位聘任評分細(xì)則》《學(xué)校專業(yè)帶頭人和名師工作室遴選及管理辦法》等，每個項(xiàng)目都與教師的工作業(yè)績掛鉤，強(qiáng)化客觀硬件，弱化主觀色彩，且自下而上、公開透明，所有教師公平競爭，機(jī)會均等，這些做法大大激發(fā)了教師內(nèi)在的積極性。

第二，保障有力。為更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)校在教師學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究、論文發(fā)表等方面都出臺了一系列優(yōu)惠政策。如學(xué)校制定了《在職攻讀碩士學(xué)位管理辦法》《教師外出培訓(xùn)管理辦法》等，鼓勵教師提升學(xué)歷、外出培訓(xùn)，學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，在物質(zhì)上提供了有力保障。對于特別優(yōu)秀的教師，優(yōu)先選派其出國或參加省級以上培訓(xùn)。同時出臺了《學(xué)校教科研管理辦法》，鼓勵教師申報省市級課題，申報成功的給予其一定的經(jīng)費(fèi)支持;支持學(xué)校名師工作室、專業(yè)帶頭人等團(tuán)隊建設(shè)，給予每個團(tuán)隊一定的經(jīng)費(fèi)，用于團(tuán)隊成員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等，有力地激發(fā)了教師的工作熱情。