把“三教”改革作為提高職業(yè)教育質(zhì)量的突破口

何文明

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;教學質(zhì)量;“三教”改革

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）76-0037-02

“教師、教材、教法”（簡稱“三教”）是職業(yè)院校關(guān)于“誰來教”“教什么”“如何教”的三大教學要素，也是影響職業(yè)院校教學質(zhì)量最直接、最重要的因素。目前，職業(yè)教育自身不強、質(zhì)量不高，其中一個重要原因是“三教”存在問題，特別是在專業(yè)教學中，“三教”的專業(yè)性、職業(yè)性特點體現(xiàn)得不夠。因此，在當前職業(yè)教育由規(guī)模擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型過程中，“三教”改革顯得十分緊迫。

首先是教師的改革。教師的改革主要是教師隊伍結(jié)構(gòu)和教師隊伍建設(shè)的制度改革。當前職業(yè)院校特別是中職學校師資隊伍的突出問題集中在兩個方面：一是教師總量不足，教師超負荷工作。有的教師周課時超過20節(jié)，有的專業(yè)教師周課時甚至達到了30節(jié)，其中還不包括跨年級、跨課程教學和擔任班主任、教學輔導等非教學工作量。教師疲于完成教學進度和教學任務(wù)，很少有時間坐下來研究教材教法。從全國情況來看，雖然存在地區(qū)和學校差異，但總的來說，教師數(shù)量不足已成普遍問題。據(jù)統(tǒng)計，近3年中職學校的專任教師與學生的比例都在1∶19以上。二是“雙師型”教師不足。一些學校專業(yè)教師缺乏，既能教理論又能教實踐的“雙師型”教師更是稀缺?！吨袊械嚷殬I(yè)教育質(zhì)量年度報告（2018）》對13個省市中職質(zhì)量年報的統(tǒng)計顯示，“雙師型”教師占專任教師的比例僅為32.72%，離《國家職業(yè)教育改革實施方案》關(guān)于“‘雙師型’教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半”的要求還有很大差距?？梢?，當前職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的首要問題是解決數(shù)量問題，要把一大批有職業(yè)教育情懷、有職業(yè)教育專業(yè)能力的優(yōu)秀人才充實到職業(yè)院校中來。其次是要花大力氣為教師賦能，提高他們的教學能力和教學水平。

教師改革是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，破解教師隊伍特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)難題又是關(guān)鍵的關(guān)鍵。關(guān)于這一點，目前最為重要的還是加快落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的具體要求。一是從企業(yè)引進有經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才。《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起，基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘”。二是加強職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，“引導一批高水平工科學校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育”，逐步從源頭上解決專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量的問題。三是加強職業(yè)院校專業(yè)教師繼續(xù)教育，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，要求專業(yè)教師“每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱枴?，全面落實教?年一周期的全員輪訓制度。四是組建高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學。五是建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。為推動《國家職業(yè)教育改革實施方案》落實落地，加快教師隊伍改革步伐，建議將教師隊伍建設(shè)改革情況列入各級主管部門和院校的年度績效考核內(nèi)容，列入職業(yè)院校教學工作診斷與改進的重要內(nèi)容，列入職業(yè)教育質(zhì)量年度報告必須報告的內(nèi)容，層層壓實責任，步步推進落實。

其次是教材的改革。教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)在很大程度上決定著教師的教與學生的學。有什么樣的教材往往就會有什么樣的教學方法和教學結(jié)果。職業(yè)院校教材改革最重要的是要體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特性，教學內(nèi)容主要來源于職業(yè)又高于職業(yè)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》關(guān)于教材改革提出了教學內(nèi)容和教材形式改革的兩大任務(wù)，即“每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新”，“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。前者是教學內(nèi)容的改革，后者是教材形式的改革。

現(xiàn)在科學技術(shù)日新月異，新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)也不斷產(chǎn)生新知識、新技能、新工藝，職業(yè)院校的教材如果不能及時跟上職業(yè)的這種變化，培養(yǎng)的人才等到畢業(yè)甚至還不到畢業(yè)就很有可能已過時。每3年修訂1次教材正是基于職業(yè)技術(shù)的時代變化提出的，使用活頁式、工作手冊式教材是便于隨時將新的學習內(nèi)容補充到教材中來，將舊的、過時的內(nèi)容及時從教材中拿掉。要建立考核機制，督促和指導學校編寫活頁式教材，看改革過程中活頁式教材使用了多少、具體占學校專業(yè)課程的比例又是多少。希望通過幾年的改革行動，完成專業(yè)活頁式教材的編寫，形成使用活頁式教材的意識和習慣。當然，出版部門也要改變觀念，將裝訂成冊的教材改成可以自由拆裝的活頁式教材。

最后是教法的改革。教法的改革也要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，遵循職業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能形成的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能主要是通過工作過程的實際操作來學習和掌握的，“做中學、做中教”是職業(yè)院校專業(yè)教學的重要特點。因此，要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“滿堂講”模式，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》的說法則是要大量引入典型生產(chǎn)案例，“普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式”，讓學生在專業(yè)學習中有項目可做、有案例可參考、有時間可以練習。關(guān)于這點，無需多言，目前的技能競賽訓練已經(jīng)為我們提供了非常好的成功經(jīng)驗。希望在職業(yè)院校掀起一場轟轟烈烈的課堂教學革命，不斷提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）