農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策研究

黃朝山

摘 要：由于農(nóng)村受教育群體的特殊性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)存在著或多或少的問(wèn)題，如何及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且制訂出相應(yīng)的對(duì)策，可以說(shuō)是教師亟須解決的問(wèn)題。文章就農(nóng)村中初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)具體的敘述，具體講解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及進(jìn)行對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；初中階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-09

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

由于農(nóng)村環(huán)境以及社會(huì)大環(huán)境的影響，“讀書無(wú)用論”的思想在農(nóng)村中廣為流傳。對(duì)于農(nóng)村環(huán)境中的學(xué)生以及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們看不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成效，因?yàn)樵谏钪兴麄兛赡苡貌坏綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些具體理論或者是計(jì)算方法。而在未來(lái)的工作中，他們也沒(méi)有充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給學(xué)生工作的力量，再加上受到農(nóng)村外出打工者的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于散漫，不以為意，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.教師的教學(xué)方式過(guò)于單一

由于農(nóng)村環(huán)境的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可能會(huì)存在不同的阻礙，部分教學(xué)方式的展開(kāi)，可能需要跨過(guò)很多障礙。這也就導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了更加便利高效，選擇放棄改變教學(xué)方式，所有課程的講解都僅僅采用單一的教學(xué)方式。這也就容易使學(xué)生在課堂上的積極性不高，感到枯燥乏味，不愿意投入課堂的學(xué)習(xí)中，也感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得課堂教學(xué)的效率大打折扣。

3.教師與學(xué)生之間缺乏信息的對(duì)接

部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，在農(nóng)村環(huán)境中，學(xué)生受到環(huán)境的影響，可能不會(huì)主動(dòng)去與教師進(jìn)行交流，甚至存在一些不太懂的問(wèn)題都不敢去請(qǐng)教老師。但是，由于初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容不同于小學(xué)階段，可以說(shuō)在難度上又上了一個(gè)階梯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)存在一定的困惑，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，但沒(méi)有得到及時(shí)的解決，漸漸地就會(huì)越積越多，以致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)徹底失去信心。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用不夠廣泛

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體設(shè)備可以有效提高課堂教學(xué)的效率，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生更好地投入課堂的學(xué)習(xí)中。但是由于農(nóng)村環(huán)境的限制，教師對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用還不夠廣泛，大家可能偶爾會(huì)用一下多媒體設(shè)備，但對(duì)多媒體設(shè)備的操作不夠嫻熟。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)策研究

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于對(duì)所處的環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，克服教學(xué)中存在的困難，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策有以下幾種。

1.開(kāi)展趣味性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一個(gè)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師為了保證學(xué)生能夠更加自發(fā)地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就要善于開(kāi)展趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去思考探究。例如，教師在講解“感受概率”這部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生在理解上可能會(huì)存在一定的難度。教師就可以拿出一個(gè)骰子，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲，記錄下不同數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)。通過(guò)這種方式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生更加透徹地理解相應(yīng)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的操作，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從本質(zhì)上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅可以活躍課堂的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，還可以有效地幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決。關(guān)于教師與學(xué)生的交流，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，在講解“在平行四邊形ABCD中，G是CD上一點(diǎn)，BG交AD延長(zhǎng)線于E，AF=CG，∠DGE=100°。試說(shuō)明DF=BG，試求∠AFD的度數(shù)”這道題目時(shí)，教師不要大包大攬，可以適當(dāng)?shù)貏?dòng)手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以有效地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)得到學(xué)生的反饋，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以及時(shí)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展小組合作討論活動(dòng)

隨著新教育形勢(shì)的不斷深入，合作探究模式在教學(xué)中被越來(lái)越多地應(yīng)用。在農(nóng)村環(huán)境中，教師適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組合作討論活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在討論時(shí)進(jìn)行思維的碰撞，從而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。同時(shí)，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種社交能力。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以適當(dāng)利用合作探究的教學(xué)模式。教師要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況事先將學(xué)生分為不同的小組，然后在課堂上提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自己的想法在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流。例如，教師在講解“探究三角形全等”這部分內(nèi)容時(shí)，由于之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)三角形的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于三角形的概念包括相應(yīng)的性質(zhì)已經(jīng)有了一定的掌握，所以，教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以提出問(wèn)題：大家想一想三角形全等究竟有哪些條件呢？除了三條邊相等，還有哪些條件可以用來(lái)證明三角形全等呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，以小組為單位，就自己的想法和疑問(wèn)展開(kāi)具體的交流，通過(guò)這種方式，學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，可以有效打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)，幫助他們更加全面地掌握相關(guān)內(nèi)容。

4.適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生思維能力尚沒(méi)有發(fā)展完全，而初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)又具有一定的難度，所以，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)地感受到相應(yīng)的變化，從而更加直觀地進(jìn)行理解。例如，在講解“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出正方形的紙和長(zhǎng)方形的紙，包括一般平行四邊形的紙進(jìn)行對(duì)折，然后進(jìn)行具體的觀察，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地說(shuō)出自己的看法，具體包括自己折出的圖形有沒(méi)有完全重合，能夠完全重合的圖形都有什么共同的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的探究，一步一步引出軸對(duì)稱的相關(guān)概念。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解，還可以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)探究的積極性和熱情。

總而言之，數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是學(xué)生今后生活包括工作方面的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)的地位是不容小覷的。加上在中考中，數(shù)學(xué)占有相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以說(shuō)重任加身。而處于農(nóng)村環(huán)境中的教育工作者，面臨著各方面的考驗(yàn)，任務(wù)更加艱巨。

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