核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的實(shí)踐與思考

【摘要】英語口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語的根本目的。但是，農(nóng)村學(xué)生英語開口能力差是我們教師必須正視的一個現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然脫離了“啞巴英語”的時代，但是大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生思想單純、性格內(nèi)向等種種因素，農(nóng)村英語課堂中還是存在相當(dāng)多的問題。例如，口語課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象;部分學(xué)生參與口語活動的積極性不高;部分學(xué)生參與活動的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說又不知道怎么說;也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個旁觀者。面對這種情況，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“口語”的實(shí)效性，讓學(xué)生大膽開口說英語，就成了目前口語教學(xué)急需解決的問題。本文擬如何提高英語口語教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生主體作用這一角度進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 英語口語;學(xué)生主體;參與

【作者簡介】方亞紅（1982.12-），女，漢族，江蘇張家港人，張家港市南豐中學(xué)，中學(xué)一級教師。

“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接，最常用的交際方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的最終目的是把它作為一種工具來進(jìn)行交際，而交際首先指的是口頭交際。但是學(xué)生為了應(yīng)付考試，在平時練習(xí)中注重“寫”，而忽略了“聽”和“說”。隨著中小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生語言應(yīng)用能力，語言交際能力要求的提高，中學(xué)英語教科書越來越重視口語訓(xùn)練。初中各個階段的語言學(xué)習(xí)都非常強(qiáng)調(diào)課本語言知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，努力使所學(xué)語言知識與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)語言作為交際工具的作用。

為了提高口語教學(xué)的實(shí)效性，以下是我在平時教學(xué)中的一些探究：

一、培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每個學(xué)生敢說愿說

歌德曾說過：沒有興趣則沒有記憶。駕馭學(xué)生的情感，應(yīng)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。一旦學(xué)生對英語有了興趣，就會自覺主動地參加英語學(xué)習(xí)活動?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三級課程目標(biāo)提出：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。因此，針對不同水平的學(xué)生要提出不同的要求，盡可能消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們逐漸讀過一個爬坡式的緩沖時期，不斷享受英語學(xué)習(xí)成功的喜悅。這樣可以維持和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，利于循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高英語水平。

初一屬于英語過渡階段，教師不能進(jìn)行傳統(tǒng)的枯燥無味的純粹語音教學(xué)，不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，也不必片面追求熟練，要堅(jiān)持“小步子”教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說。在執(zhí)教七上Unit5 Welcome to the unit & comic strip， 為了讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的知識，讓學(xué)生小組討論，說說我們平時慶祝春節(jié)方式，春節(jié)對于每個中國人來說是最重要的一個節(jié)日，學(xué)生都了解，盡管英語表達(dá)有各種詞匯、語法問題，我鼓勵他們大膽表達(dá)，千萬不能一聽到學(xué)生講錯了就馬上打斷學(xué)生的話，糾正其錯誤，這樣會打斷學(xué)生的思路，影響他們的對話或表演，束縛了他們的手腳，并產(chǎn)生不良的、導(dǎo)致學(xué)生拘謹(jǐn)?shù)男睦韷毫?，使他們處于尷尬的境地。學(xué)生對話或問題回答完畢后，應(yīng)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同時委婉地指出他們的錯誤。還可以讓其他同學(xué)幫助糾正錯誤，互幫互助的氣氛會降低對犯錯的恐懼。如學(xué)生想要表達(dá)在春節(jié)燃放煙花，只能說出 fireworks一詞，我就先把這個單詞板書在黑板上，讓其他學(xué)生來補(bǔ)充，let/set off? fireworks，然后再多叫幾個學(xué)生進(jìn)行朗讀，重復(fù)，這樣既糾正了錯誤又調(diào)動了其他學(xué)生的積極性，避免了這個學(xué)生的尷尬，以后在課堂上也積極發(fā)言。

二、創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，增強(qiáng)說英語的氛圍

中國學(xué)生學(xué)外語，客觀上缺乏學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，因此教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造良好地說英語的環(huán)境。初中學(xué)生功課多，學(xué)習(xí)忙，課外學(xué)習(xí)英語的時間少。課堂是他們學(xué)習(xí)英語的主陣地，所以英語教師要充分利用課堂上的45分鐘，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，營造說英語的良好氛圍。我們教師在課堂上盡量用英語授課，師生或生生交流都需要用英語進(jìn)行。在課堂上還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等現(xiàn)代化手段，營造試聽一體的英語語境，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，拓寬視野，增長知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)真是情境，使學(xué)生在活動中有話可說。

我在平時的課堂上常使用Free talk進(jìn)行導(dǎo)入，也總結(jié)了不少這方面的經(jīng)驗(yàn)。Free talk可以增加學(xué)生運(yùn)用英語的興趣，提高他們的英語自由表達(dá)和交往能力。在Free talk時我們可以選擇各式各樣的topic，甚至也可以由學(xué)生自己提出感興趣的話題。一個topic的好壞不在于它有多大的名氣，如有些老師喜歡以奧運(yùn)會為題，讓學(xué)生討論。但實(shí)際上學(xué)生對奧運(yùn)會的知識了解甚少，根本講不出什么東西。所以教師應(yīng)選用我們身邊的topic。在九上Unit7 Films? Welcome to the unit運(yùn)用free talk 進(jìn)行導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生：Do you like watching films？What types of films do you know？ 從而過渡到本節(jié)課第一個知識點(diǎn)，掌握different types of films。對于這個話題，學(xué)生比較熟悉和感興趣，他們有話可說。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生提供演練機(jī)會

在傳統(tǒng)英語課堂上，教師注重語法的教學(xué)而采用“填鴨式”的教學(xué)方式，整堂課教師一言堂，學(xué)生只能被動接受，機(jī)械做筆記記錄，很少有練習(xí)口語的機(jī)會。我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確保學(xué)生的主導(dǎo)地位。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能全面地挖掘他們的才能。七上Unit5 Welcome to the unit & comic strip教學(xué)時，學(xué)生需要討論西方節(jié)日，這對于初一學(xué)生有不小的難度，我先以圖片呈現(xiàn)西方人慶祝萬圣節(jié)活動的圖片，從而導(dǎo)出短語：dress up ，make pumpkin lanterns，play trick or treat等。再設(shè)置如下對話，學(xué)生兩人操練。

A： When is …？

B： It is on….

A： What do people do at/on …？

B： People usually… on/at….

學(xué)生在操練對話時自然而然掌握到萬圣節(jié)的知識，并能夠用英語大膽表達(dá)，從而達(dá)提高語言運(yùn)用能力。

四、開展形式多樣的課堂活動，激起學(xué)生參與意識

在課堂上師生的交互活動決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)內(nèi)容的難易程度不同，交叉使用朗讀，復(fù)述課文、背誦，情景對話，回答問題，話題表達(dá)等方式。

朗讀課文不僅是中考人機(jī)對話測試的一項(xiàng)要求，也是練習(xí)口語的一個策略。朗讀課文不僅要會讀而且要讀會，對于一些含有重要句型和重要語法點(diǎn)的有代表性的句子要背誦出來，從而為我們積累說的素材。在平時教學(xué)中我也常常以兩人對話，小組對話和討論開展活動，盡量給每個人開口說話的機(jī)會。在課堂上也可采用一些競猜、游戲、謎語等活動，既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。教材每個單元都有comic strip，這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幽默風(fēng)趣的對話及詼諧怪誕的漫畫，教師可以讓學(xué)生模仿材料中的語音，語調(diào)表演對話，有助于學(xué)生相互交流和合作。當(dāng)然，這些活動不能喧賓奪主，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

五、努力提升教師自身素質(zhì)，發(fā)揮示范作用

初中生模仿能力極強(qiáng)，教師的一言一行會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的語言能力，尤其是課堂組織中使用語言的能力，很大程度上決定著課堂教學(xué)效果。所以，我們英語教師必須從自身做起，努力學(xué)習(xí)各方面專業(yè)知識，不斷進(jìn)行英語教學(xué)自我反思，提高語言實(shí)踐能力，使自己的教學(xué)素養(yǎng)不斷適應(yīng)英語口語教學(xué)發(fā)展的新形勢。

英語是學(xué)會的，練會的，而不是教會的。學(xué)生口語水平的提高，需要不斷的練習(xí)，不斷的實(shí)踐，做到自主參與交際，能動地觀察和體驗(yàn)語言的使用。為了能讓學(xué)生說好英語，教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)過程中注意要以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，有意識地訓(xùn)練學(xué)生主動地參與口語實(shí)踐。同時，教師還應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，從而在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

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