基于問卷調(diào)查的高職學生英語學習需求研究

唐敏?卿三東

【摘要】隨著國際經(jīng)濟交流需求的快速增長，英語學習對于高職學生的重要性日漸凸顯。如何幫助高職學生有效地學習英語成為了待解決的問題。本文基于對高職學生的問卷調(diào)查結果，了解高職學生英語學習需求，并據(jù)此提出教學改進措施，以幫助提高高職學生英語學習效率及積極性。

【關鍵詞】高職學生;英語學習;需求

【作者簡介】唐敏（1991-），女，四川內(nèi)江人，四川希望汽車職業(yè)學院，本科，內(nèi)江師范學院，研究方向：英語教育;卿三東，四川希望汽車職業(yè)學院。

引言

隨著世界經(jīng)濟大綜合體的發(fā)展和全球貿(mào)易化的加速，各國之間的文化及技術交流變得愈加頻繁，中國作為世界上第一大發(fā)展中國家，在此趨勢中扮演著不可或缺的重要角色。而語言作為溝通交流的最重要的媒介，在交流之中有著至關重要的作用。目前，世界上最普及的語言是英語，想要與其他文化有效的交流，學習、了解和掌握英語是一個必然的過程。因此，對于中國而言，英語學習是必要的。同時，英語學習不僅僅是學習語言，更需要學習的是其他國家的優(yōu)秀文化素養(yǎng)，在學習的過程當中了解、尊重和融入不同的文化之中，才能使語言學習的作用及效率最大化。此外，不同的英語學習者的英語學習需求是不同的，在英語學習過程中，應該考慮學習者的自身條件及需求，在充分了解學習者的條件及需求之后的英語教學及學習模式將更能促進學習的積極性和有效性。

一、英語學習現(xiàn)狀概述

1. 英語學習模式分析。語言學習是一個長期持續(xù)的過程，在這個過程當中，一個良好的語言環(huán)境將是學習的一大助力。英語作為世界最為普及的語言，目前，其語言環(huán)境的構建有許多的方式，主要分為以下幾種：

（1）書本教材配合傳統(tǒng)課堂：英語學習已經(jīng)發(fā)展地相當成熟，具有完善的教材和授課體系，書本教材配合傳統(tǒng)的課堂模式仍然是現(xiàn)今最普遍的方式，學生通過這樣的模式學習將會得到普適性的教育，對于基礎階段具有良好的效果。但由于書本教材的更新速度較慢，學習內(nèi)容可能存在一定的滯后性。同時傳統(tǒng)課堂的普適性環(huán)境無法針對性地滿足英語學習者個性化需求。

（2）英語培訓：語言的應用性較高，在學習的過程當中需要借助多樣化的應用環(huán)境，通常采用集中化訓練的方式。現(xiàn)今的英語培訓在應用環(huán)境的構建上具有相當豐富經(jīng)驗，可以幫助英語學習者在短期內(nèi)具備在一定英語環(huán)境中的英語應用能力，例如旅游英語培訓和職場英語培訓等等。但英語培訓重點在于快速性應用，因此在語言基礎的學習方面有所欠缺，英語學習者在僅采用英語培訓模式的情況下容易出現(xiàn)生搬硬套的困境。

（3）自學：英語的自學是許多英語學習者的首選學習模式，在這種學習模式下，學習者可以根據(jù)自己的個性化學習需求制定個人學習計劃，選擇最適合自己的學習方式，構建合理的語言環(huán)境。學習者可以選擇多樣化英語學習書籍或者豐富的網(wǎng)絡學習資源，達到最佳的學習效果。自學模式的缺點也非常明顯，其對學習者的要求較高，主要體現(xiàn)在認知和自制方面。在學習之前，學習者需要充分了解自我的學習需求，根據(jù)自己的需求制定個性化學習方案并持之以恒地堅持學習。但多數(shù)學習者并不能充分地了解自己的需求，學習方案的設計考慮不夠，從而難以堅持學習。

2. 高職學生英語學習存在的問題及原因分析。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)新一代技能型綜合人才具有重要戰(zhàn)略意義。在國際交流日漸增長的今日，高職學生英語學習將助力于“中國制造2025”和“一帶一路”，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。因此，高職學生英語學習具有重要意義，應該得到足夠的重視與關注。但目前高職學生英語學習存在較多的問題，主要包括：

（1）學習需求的不明確性：許多學生在學習過程之中處于被動學習狀態(tài)，對英語學習的內(nèi)容并不具有濃厚的興趣，抑或不清楚英語學習的目的和未來，甚至出現(xiàn)反對、恐懼和厭學的情況，這種情況在高職學生群體中尤為突出。出現(xiàn)這些問題的主要原因是學生在初學英語階段不具有良好的基礎知識，同時許多學生由于長期處于英語學習失敗當中，對英語產(chǎn)生了抵抗情緒，在大學期間再次進行英語學習時由于畏懼失敗而選擇逃避學習。例如部分高職學生認為前期英語學習當中不能取得良好的結果就代表沒有英語學習天賦。

（2）學習計劃的不合理性：學習在制定學習計劃時需要綜合考慮多種因素，從而把握學習節(jié)奏，達到理想的學習效果。而目前多數(shù)高職學生在英語學習時并未為自己制定學習計劃或者制定的計劃不切實際，從而無法有效實施學習計劃。出現(xiàn)此類問題的原因主要在于高職學生的認知水平較為局限，未養(yǎng)成制定計劃的良好習慣，或在制定計劃時不能充分考慮各種條件限制，或太急于求成而忽略了英語學習的長期性。例如部分高職學生在學習時制定了繁重的學習計劃，將詞匯、聽力、閱讀、寫作和口語等方面均納入學習計劃之中，雖然全面的學習是學習的“最優(yōu)”方式，但卻忽略了自我基礎的薄弱性。

（3）學習執(zhí)行能力的低效性：在制定了一個合理的英語學習計劃之后，堅持執(zhí)行學習計劃對于學習效率是至關重要的。目前，高職學生存在無法堅持英語學習的情況，在英語教師根據(jù)學生情況制定相應的學習計劃之后，學生并不愿意認真執(zhí)行或根本不執(zhí)行，從而致使英語學習的低效性。這種問題的主要原因是學習計劃并未取得學生的認同，部分學生認為英語學習計劃是無效的，因此潛意識對學習計劃表示排斥態(tài)度，而部分學生不能在學習計劃之中得到充分的回饋而選擇半途而廢，而教師未進行適當?shù)谋O(jiān)督和反饋。例如部分高職學生在前期執(zhí)行學習計劃時具有較高的積極性，但在一段時間的學習后并不能感覺到明顯的進步，從而產(chǎn)生自我懷疑而選擇放棄學習。綜上所述，充分了解高職學生的學習需求，制定合理的學習計劃并適當監(jiān)督是幫助高職學生英語學習的有效手段。

二、問卷調(diào)查

筆者工作院校為以汽車專業(yè)為代表的職業(yè)學院，學生主要來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，學生英語基礎較薄弱，且許多學生英語接觸時間較晚，通常為初中正式學習英語。同時多數(shù)學生在以往英語學習過程中未取得良好的成績，從而對英語學習具有一定的排斥感。根據(jù)學院人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)英語課程的設置主要集中于第一學年和第二學年，其中第一學年用于基礎英語學習，第二學年根據(jù)專業(yè)的不同進行專業(yè)英語學習，每周英語課程課時為2學時，課程持續(xù)18周左右。因此，在相當有限的課程時間中更加有效地幫助學生進行英語學習具有重要意義。

為了充分了解高職學生的英語學習需求，并根據(jù)學生學習需求調(diào)整教學模式，為學生英語學習提供更為合理、適宜及有效的學習體驗。筆者對所在高職院校學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查群體初步確定主要為大一和大二學生，對受調(diào)查學生的專業(yè)并不進行限制，以獲取學生更加全面的反饋。問卷共設置11個問題，包括學生的基本信息（學生性別、年級、英語水平、手機英語APP安裝情況），學生對英語學習的認知（英語學習的重要性、難點），學生對于英語學習的偏好（學習模式偏好、學習知識點偏好），學生英語學習的目標及需求（需求提高的能力、想要達到的目標），以及對目前英語教學的意見和建議，問卷問題主要采用單項和多項選擇題結合開放性問題的形式，其中學生對于目前英語教學的意見和建議采用開放性問題的方式。為了減少學生的顧慮從而得到更加真實有效的反饋，問卷采用匿名的方式進行，同時為了使學生回答問卷問題更加方便快捷，采用網(wǎng)絡問卷的形式進行，問卷采用專業(yè)的問卷設計網(wǎng)站問卷星（www.wjx.cn）進行設計，調(diào)查時間為2019年3月，此次調(diào)查共回收107份有效問卷。

通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得到問卷基本結果。受訪者中男性占比為71%，遠大于女性受訪者比例，符合學院整體男女比例。其中有48%的受訪者為大一新生，45%的受訪者為大二學生，7%為大三學生。絕大多數(shù)學生（85%）英語水平處于英語二級及以下，僅有6%的學生達到英語4級水平。而多數(shù)學生（64%）的手機中安裝有可供英語學習的APP。而在學生對于英語學習的認知方面，大多數(shù)（81%）的學生認為英語學習是重要的，僅1%的學生認為英語學習是無用的。而在英語學習的難點中，口語以37%的比例占比最高，而聽力相對占比最低（18%）。在學生英語學習偏好方面，超過半數(shù)的學生（53%）傾向于情景教學模式配合語音的方式，僅8%的學生傾向于傳統(tǒng)的板書教學。而在學生偏好的知識點方面，生活趣事和本專業(yè)術語分別以32%和31%比例居于第一和第二，人物描述和科學前沿為學生最不偏好的知識點。在學生英語學習的目標及需求方面，大多數(shù)學生（72%）認為口語是最需要提升的能力，而寫作的需求最少（5%）。同時，41%的學生希望能夠達到與其他國家的友人進行簡單的交流的程度，30%的學生希望能夠能讀懂英文書籍，看懂英文電影字幕，而聽懂英語音樂和新聞占比最少（8%）。此外，在對目前英語教學的意見和建議方面，學生希望在英語學習的過程當中，教師能給予更多的幫助。多數(shù)學生認為自己英語基礎薄弱，需要教師進行簡單化教學，并盡可能使學習內(nèi)容生動有趣。

通過問卷調(diào)查學生反饋的數(shù)據(jù)結果可以發(fā)現(xiàn)，學生對英語學習的重要性有著明顯的認知，并且對基礎知識及英語口語的學習需求較高。同時希望能提高自己在現(xiàn)實生活中的英語應用能力。同時認為目前教學存在一定的難度，希望改善教學模式和教學知識重點?；诜答?，筆者提出以下改進建議：1）簡化英語課堂教學程序，省略難以理解的部分，并適當提高口語的應用教學。2）在課堂學習的基礎上，為不同需求的學生推薦英語學習軟件，幫助其在課堂之外完成部分英語學習及應用。3）制定課堂英語趣味小游戲（例如字幕配音），提高學生學習積極性，從而提高學生學習效率。

三、結論

在英語學習越來越普遍的現(xiàn)今，如何有效地學習英語仍然是一個困擾高職學生的問題。同時，了解學生學習需求是英語教學的重要環(huán)節(jié)，在充分了解學生學習需求的基礎上，改進教學程序，并針對化地為學生制定英語學習計劃，是幫助學生英語學習的有效手段。

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