信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實踐與反思

王振陽

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂之中廣泛應(yīng)用，不得不說它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是于此同時我們也應(yīng)該對其做出一定的思考。本文就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合這個選題進(jìn)行了簡單的分析思考，主要從教學(xué)實踐以及思考反思兩個方面簡單闡述了筆者的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);實踐與反思

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)實踐

（一）、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，許多知識都是較為抽象的，這也就導(dǎo)致學(xué)生難以理解。而因信息技術(shù)在教學(xué)中的融入，大大改善了這種情況。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂之中創(chuàng)設(shè)了新型的教學(xué)環(huán)境，改變了由教師講授為主的教學(xué)模式，同時也解決了在數(shù)學(xué)中較為抽象的知識教授難題。;例如在進(jìn)行課程《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)的時候，我們就可以利用到信息技術(shù)，將這堂課的難點與重點進(jìn)行具象化的表現(xiàn)，方便學(xué)生理解。例如我們可以利用數(shù)學(xué)軟件，在屏幕上投射出對數(shù)函數(shù)的圖像以及其性質(zhì)，然后操作系統(tǒng)，改變對數(shù)函數(shù)的底數(shù)α的大小，讓學(xué)生觀察對數(shù)函數(shù)圖像的變化，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠較為清晰的了解到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。整個過程之中，由于我們采用的是信息技術(shù)教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)W生也不容易走神。而信息技術(shù)具象化的表現(xiàn)方式也方便了學(xué)生理解。兩者綜合極大程度的提高了本節(jié)課的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）、利用信息技術(shù)對學(xué)生思維進(jìn)行拓展

信息技術(shù)因為能夠選用多種表現(xiàn)形式，所以能夠最大程度的在學(xué)生的面前表現(xiàn)出知識的形成過程以及發(fā)展過程，把本來抽象的知識具象化，將原本靜止的思維活動起來，讓學(xué)生能夠達(dá)到在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下所不可能實現(xiàn)的思維高度。從某個層面上來說，思維信息技術(shù)是將數(shù)學(xué)思維“可視化”了，即它通過自身的特點，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識提供了一個直覺材料，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)帶來的教學(xué)素材進(jìn)行思維邏輯能力的培養(yǎng)以及空間想象能力的鍛煉，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。針對這一特點，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候需要著重進(jìn)行這一方面的培養(yǎng)，例如在進(jìn)行融合信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對教學(xué)目標(biāo)自主觀察、自主操作、大膽猜想、小組交流等，讓學(xué)生能夠在課堂之中放開自己的思維，將課堂交還給學(xué)生。依靠信息技術(shù)，學(xué)生是較好的完成自我學(xué)習(xí)的，這個過程既能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也極大的拓展了學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我的思維習(xí)慣。

（三）、利用信息技術(shù)對學(xué)生的應(yīng)用實踐能力進(jìn)行提高

在新課標(biāo)中明確指出，中等數(shù)學(xué)課程之中應(yīng)當(dāng)講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應(yīng)用價值。也就是說，我們需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中注意學(xué)生的應(yīng)用實踐能力[1]。所以我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)之中設(shè)立“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的重點位置之上。在教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)?yīng)用數(shù)學(xué)融入在日常教學(xué)內(nèi)容之中，在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的時候，也不能夠直接給出概念，而是應(yīng)該針對知識的來龍去脈進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行“數(shù)學(xué)建?！钡臅r候，信息技術(shù)就能夠很大程度的減輕教師的工作，能夠幫助教師進(jìn)行搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型。模型的建立完成之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)模型而對其相關(guān)的問題進(jìn)行正確的判斷。這整個過程，信息技術(shù)極大的減輕了教師與學(xué)生的工作，得出來的結(jié)果也是較為準(zhǔn)確的。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的思考反思

（一）、信息技術(shù)的大范圍應(yīng)用是否降低了學(xué)生的思維能力

雖然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂之中得到了大范圍的使用，但是這樣直觀的教學(xué)模式是否降低了學(xué)生的思維能力呢？實際上來說，在面對這個問題，我們應(yīng)該要一分為二進(jìn)行考慮，一方面，信息技術(shù)的出現(xiàn)確實是帶給了課堂很大的便利，面對一些抽象的知識它都能夠較好的進(jìn)行展現(xiàn)，幫學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān);但是另外一方面，信息技術(shù)也帶給了學(xué)生很大的思維舞臺，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思維邏輯能力的鍛煉。從根本上來說，信息技術(shù)是否影響學(xué)生的思維能力，主要還是看數(shù)學(xué)教師的使用方式，即數(shù)學(xué)教師如何使用信息技術(shù)直接決定了信息技術(shù)對學(xué)生的影響到底是正面的還是負(fù)面的。例如現(xiàn)階段存在一些數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，只是簡單的利用課件進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點直接放在課件之上，上課就是一個展示PPT的過程，試問這樣使用信息技術(shù)，學(xué)生怎么可能還能有思維空間呢？這與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，無非就是將本來應(yīng)該在黑板上進(jìn)行板書的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了課件上，其本質(zhì)根本沒有任何改變，依舊是這樣的一個“封閉式”課堂。所以說，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合應(yīng)該是開放的、教學(xué)組織架構(gòu)的融合，是對信息技術(shù)靈活應(yīng)用，而不是死板的進(jìn)行搬運。

（二）、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常出現(xiàn)課時不夠的情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑是對這個情況有了很好的解決，因為它通過其特點能夠大大的提高數(shù)學(xué)課堂的容量，提升教學(xué)效率。那么，課堂容量與教學(xué)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是否也得到了提高？實際上來說，面對這樣的思考，依舊還是要看教師如何使用信息技術(shù)。例如在面對一些復(fù)雜的計算題的時候，教師們會選擇利用Excel進(jìn)行計算，不得不說這樣確實是加快了計算的速度，省下了很多時間，但是同時對于學(xué)生來說，這一個過程就跟“看電影”一般，學(xué)生只是看到了教師如何利用信息技術(shù)進(jìn)行計算，卻完全沒有理解這個計算的過程，在進(jìn)行考試的時候就導(dǎo)致了學(xué)生無從下筆的情況。所以說，雖然信息技術(shù)的運用提高了課堂容量以及教學(xué)效率，但是教師也必須要對教學(xué)的時間與空間進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計[2]。

結(jié)語：總而言之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合是利大于弊的，教師們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的運用，將信息技術(shù)的正面影響發(fā)揮出來，幫助學(xué)生得到一個良好的教學(xué)環(huán)境，得到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）

[2]何克抗，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J]課程.教材.較法，2014（2）：58-62.